為提升教師環(huán)創(chuàng)的科學(xué)性與教育性，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒園環(huán)境育人功能，5月初，成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第四幼兒園以“共構(gòu)教室三場(chǎng)，共創(chuàng)生活樂(lè)園”為主題，開(kāi)展了“思·觀·探·研”四階聯(lián)動(dòng)的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
在多次的現(xiàn)場(chǎng)反思和理論學(xué)習(xí)中，老師們深刻理解到幼兒園環(huán)境的核心是兒童，兒童才是環(huán)境的主人，幼兒園環(huán)境不僅是兒童生活的空間，更是兒童學(xué)習(xí)的空間。
環(huán)境是課程的載體，亦是園所文化的外化于形。為此，基于幼兒園的園所文化，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)四幼以“共創(chuàng)一所兒童喜歡的生活樂(lè)園”作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總目標(biāo)，從“生活場(chǎng)、游戲場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)”三場(chǎng)的構(gòu)建，彰顯“生活樂(lè)園”的百趣百味。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值不止于“環(huán)境”本身，更在于隱藏在幼兒園環(huán)境背后教育者的教育理念和哲學(xué)思考�！笆裁礃拥沫h(huán)境才是好環(huán)境？”
見(jiàn)賢思齊，為此，教師們走出四幼，學(xué)習(xí)他園的環(huán)創(chuàng)之道；教師們也互相觀摩，思考同伴的環(huán)創(chuàng)之智。外學(xué)內(nèi)觀中，老師們達(dá)成共識(shí)，形成了理想中的“生活樂(lè)園”班級(jí)環(huán)創(chuàng)特征思考：陳設(shè)——彰顯生活情趣，溫暖自然；材料——提供探究機(jī)會(huì)，支持成長(zhǎng)；墻面——支持自主學(xué)習(xí)，喚醒力量。
4月中旬，班級(jí)老師對(duì)標(biāo)環(huán)創(chuàng)改進(jìn)要求，通過(guò)多樣化活動(dòng)，收集幼兒的想法與表征，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并借助多方力量，打造富有生活美感和教育意義的成長(zhǎng)空間。
在5月初的班級(jí)環(huán)創(chuàng)觀摩評(píng)比中，老師們生動(dòng)地講述著教室每一個(gè)角落背后的故事：有空間規(guī)劃的巧思，有材料投放的智慧，有生活美學(xué)的浸潤(rùn)，有師幼共創(chuàng)的驚喜，有家園攜手的感動(dòng)……共同探尋班級(jí)環(huán)境與幼兒對(duì)話的奧秘，感受教育的溫度在班級(jí)一角一落的自然流淌。
本次環(huán)創(chuàng)評(píng)比，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)四幼還邀請(qǐng)到了姐妹園的三位園長(zhǎng)入園指導(dǎo)，觀摩結(jié)束后大家圍坐暢談，園長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)環(huán)創(chuàng)給予了肯定，并提出了細(xì)致、專業(yè)的建議。
以幼兒發(fā)展需求為導(dǎo)向，追隨幼兒的成長(zhǎng)，讓無(wú)聲的環(huán)境變成有聲的教育，讓環(huán)境“慧”說(shuō)話，童年“趣”成長(zhǎng)。（江蕾 通訊員 余俐）
雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)四幼,共構(gòu)教室三場(chǎng),共創(chuàng)生活樂(lè)園
