近日，成都市成華區(qū)教育局揭曉第十二屆教研組小專題研究優(yōu)秀成果評選結(jié)果，特殊教育領(lǐng)域中的11 項創(chuàng)新成果脫穎而出，獲得一等獎 4 項、二等獎 2 項和三等獎 5 項，集中展現(xiàn)了區(qū)域特教科研的深度與活力。
一等獎：領(lǐng)航探索，創(chuàng)新實踐
獲獎小專題：融合教育背景下促進孤獨癥兒童課堂適應(yīng)的“2334”策略研究
獲獎單位：成都市成華區(qū)特殊教育學校
獲獎人：何丹 覃佳利 鞠欣 梁雅茹 任明清
小專題聚焦目前隨班就讀孤獨癥兒童課堂適應(yīng)的水平和特點，圍繞一個核心“課堂適應(yīng)”，構(gòu)建“兩種環(huán)境”即物理環(huán)境和心理環(huán)境；聚焦“三個階段”課前、課中和課后；形成差異性教學、ABC行為分析、社交故事創(chuàng)設(shè)的“三大策略”；并且圍繞影響孤獨癥兒童課堂適應(yīng)提高的外部因素，建立了“四方主體”的支持形式。
小專題聚焦隨班就讀孤獨癥兒童的課堂適應(yīng)水平與特點，以 “課堂適應(yīng)” 為核心，構(gòu)建物理環(huán)境與心理環(huán)境協(xié)同的雙重支持場景，貫穿課前- 課中- 課后的全流程三階段管理體系，形成差異化教學策略、ABC 行為分析模型、社交故事干預(yù)法的“三大策略”；同時，基于外部支持系統(tǒng)理論，構(gòu)建學校 - 教師 - 家長 - 社區(qū)四方協(xié)同支持形式，形成 “核心引領(lǐng)、環(huán)境浸潤、階段遞進、策略精準、多方協(xié)同”的孤獨癥兒童課堂適應(yīng)的“2334”策略
獲獎小專題：矯正重度培智學生問題行為的“四階三步”策略研究
獲獎單位：成都市成華區(qū)特殊教育學校
獲獎人：李曉晟、楊靜
針對重度培智學生的問題行為，構(gòu)建了“四階三步”的干預(yù)模式。通過行為功能分析定位根源，繪制動機架構(gòu)圖精準施策，采用差異化干預(yù)策略，顯著減少了攻擊、自傷等行為，提升了師生和家長的應(yīng)對能力，促進了學生的社會融合。
獲獎小專題：融合教育管理模式下情緒行為調(diào)節(jié)策略的探索與實踐
獲獎單位：四川交響樂團附屬小學
獲獎人：王文瑩、陳鑫琳
四川交響樂團附屬小學在成華區(qū)特殊教育資源中心和融合教育工作坊的指導(dǎo)與幫助下，聚焦隨班就讀兒童突出的情緒問題，通過融合教育管理全方位整合資源，創(chuàng)設(shè)基于融合教育理念下的支持性環(huán)境，構(gòu)建“情緒行為觀察-調(diào)節(jié)模式”，探索情緒行為調(diào)節(jié)策略。通過對情緒行為的管理，幫助隨班就讀學生更好地融入集體，提高社會適應(yīng)能力。
獲獎小專題：提升小學隨班就讀聽障學生心理韌性的個案研究
獲獎單位：成都市海濱小學校
獲獎人：鐘艾家 孫玲 李艷 李婷婷
成都市海濱小學聚焦隨班就讀聽障學生心理韌性發(fā)展，以個案研究構(gòu)建“課程干預(yù)-繪畫療愈-家校協(xié)同”支持體系。通過開設(shè)心理韌性主題課程重構(gòu)積極認知，運用曼陀羅繪畫技術(shù)疏導(dǎo)情緒，聯(lián)動助學伙伴優(yōu)化校園支持網(wǎng)絡(luò)，開展家長沙龍轉(zhuǎn)變教養(yǎng)思維，從而有效提升了該聽障學生的心理韌性。
二等獎：多元視角，深化教育內(nèi)涵
獲獎小專題：融合教育視域下提升語文課堂教學有效性策略研究
獲獎單位：成華小學
獲獎人：袁新欣 趙春梅 李宛 劉思敏 張惠
成華小學融合教育教研組聚焦語文課堂教學有效性，深耕真實教學情境，圍繞隨班就讀學生語文教學難點，系統(tǒng)建構(gòu)"5大策略-15維度-典型案例"實踐框架，形成了可推廣的融合教學范式，切實突破融合教育課堂中的教學實施難題。
獲獎小專題：隨班就讀孤獨癥兒童主動口語溝通行為發(fā)展策略研究
獲獎單位：電子科技大學附屬實驗小學
獲獎人： 何亞新 向太宗 徐虹 尹顥月 蔣苛辛
在成華區(qū)教育局與特殊教育資源中心的悉心指導(dǎo)下，電子科技大學附屬實驗小學將目光精準投向兒童主動口語溝通發(fā)展。通過文獻研究與行動研究雙管齊下，從資源室訓練、同伴支撐、家校協(xié)作多維度干預(yù)，既深化多方認知，又孕育優(yōu)質(zhì)課例，為孤獨癥兒童語言提升注入強勁動力。
三等獎：細致耕耘，夯實教育基礎(chǔ)
獲獎小專題：家校協(xié)同下培智學生公交車出行技能提升策略研究
獲獎單位：成都市成華區(qū)特殊教育學校
獲獎人：俞文靜 白瑩潔 陳蘭 費騰
小專題聚焦培智高段學生公交出行難題，在家校協(xié)同理念下，通過問卷調(diào)查摸清現(xiàn)狀，開發(fā)“城市公交·快樂出行”校本課程。運用“關(guān)注差異、家校一體、立足生活”策略，提升學生出行技能與文明素養(yǎng)，助力培智學生融入社會。
獲獎小專題：全面發(fā)育遲緩兒童精細化動作訓練個案研究
獲獎單位：成都市樹德小學
獲獎人：于堯、夏友奎、趙宇輝
成都市樹德小學在李秀教授指導(dǎo)下，以精細化動作訓練為切入點，挖掘發(fā)育遲緩兒童的干預(yù)需求，建立發(fā)育遲緩兒童精細化動作干預(yù)方案，促進其各方面能力發(fā)育。從能力評估、方案設(shè)計、方案實施三方面，全面還原和記錄發(fā)育遲緩兒童精細化訓練的過程，為后續(xù)特殊學生在學校資源教室可進行的干預(yù)提供參考。
獲獎小專題：融合教育視野下提升孤獨癥兒童校園參與感的“四個一”策略研究
獲獎單位：成都雙語實驗學校
獲獎人：李穎、付華兵、劉鑫、田劍
成都雙語實驗學校融合教育課題組開展“提升孤獨癥兒童校園參與感的‘四個一’策略研究”。針對孤獨癥兒童參與感不足等問題，通過守護成長袋、珍惜好朋友、喜愛趣活動、記住小約定，助力他們在校園環(huán)境中收獲更多成長與歸屬。
獲獎小專題：《融合教育背景下小學體育教學中對特殊學生個性化教育策略研究》
獲獎單位： 成都理工大學附屬小學
獲獎人： 石卓越、張禹、何奇、賈仲貴、趙源鑫
本論文聚焦融合教育背景下小學體育教學中針對特殊學生的個性化教育策略研究，旨在探索更科學、有效的教學方法，促進特殊學生在體育課堂中的全面發(fā)展。研究過程中得益于學校平臺與資源支持，也離不開體育組的團隊協(xié)作。未來教研組將繼續(xù)深入實踐，優(yōu)化教學策略，推動融合教育理念在體育教學中的落實。
獲獎小專題：提升小學隨班就讀學生人際交往能力的實踐研究
獲獎單位：成都市雙水小學校
獲獎人：蒲琳 尹華瓊 曾歡 陳佳帆 劉世驕
培養(yǎng)和鍛煉隨班就讀學生的適應(yīng)性是落實隨讀工作的前提，鍛煉隨讀學生與班級其他學生之間的人際交往能力是幫助他們適應(yīng)環(huán)境的重要條件。老師們基于真實學情，創(chuàng)設(shè)班級融合環(huán)境，奠基良好人際氛圍；建立班級制度，加深人際理解；開發(fā)教學體系與活動策略，例如：構(gòu)建班級融合班會課體系和開展項目式教育活動來助力學生解決人際溝通問題，鍛煉人際溝通交際能力；引入競爭模式，發(fā)現(xiàn)學生閃光點，鍛煉人際交往能力；結(jié)合社會、社區(qū)、家長支持，通過活動增強人際溝通能力等方面入手，促進學生的人際關(guān)系能力鍛煉，以達到增強隨讀學生人際交往能力的目的，讓普、特兒童在人際交往方面共同成長。
成華特教的研究者們用行動證明：教育科研不是束之高閣的理論推演，而是扎根課堂、溫暖生命的實踐探索。期待更多教育同仁以此次成果為起點，在特殊教育的沃土上深耕細作，讓每一個“不同”都能綻放屬于自己的光芒，共同書寫融合教育高質(zhì)量發(fā)展的時代答卷！（孫林馨）
成華區(qū)特殊教育學校
