在成都市七中育才教育集團(tuán)引領(lǐng)下，各校區(qū)之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、力量匯聚，共同探索協(xié)同教研的新模式。
跨校際聯(lián)動(dòng)：打造教研共同體
成都市七中育才附屬小學(xué)錦官驛校區(qū)與成都市七中育才水井坊校區(qū)的語文教師，通過走�；ハ嗦犝n、跨學(xué)段協(xié)同教研，以“整本書閱讀指導(dǎo)”為突破口，構(gòu)建起學(xué)段貫通的協(xié)同教研新樣態(tài)，探索小初銜接的新思路。
跨學(xué)段融通：構(gòu)建閱讀成長(zhǎng)鏈
5月15日上午，小初銜接視域下的“整本書閱讀研究”活動(dòng)，在七中育才附屬小學(xué)錦官驛校區(qū)舉行，錦江區(qū)七年級(jí)語文老師和小學(xué)五、六年級(jí)語文老師參加了本次活動(dòng)。
錦江區(qū)教科院陳瑾書記、錦江區(qū)教育局中教科謝華老師、錦江區(qū)教育局小教科賈思鑫老師、錦江區(qū)小學(xué)語文教研員馮芊老師、錦江區(qū)中學(xué)語文教研員何娟老師以及錦江區(qū)教科院培訓(xùn)部董文婧老師全程參加。
七中育才附小錦官驛校區(qū)葉學(xué)君老師帶來五年級(jí)《西游記》整本書閱讀指導(dǎo)課
七中育才附小錦官驛校區(qū)胡錦鳳老師代表團(tuán)隊(duì)發(fā)言，她談到，本校五年級(jí)語文教師平均年齡雖然接近50歲，但是大家樂于參與研討，并且勇于承擔(dān)重任。因?yàn)樗齻兩钪诮逃哔|(zhì)量發(fā)展的今天，完成日常教學(xué)任務(wù)是底線，追求教育的無限可能，是她們的星辰大海。以她們?yōu)榇淼钠咧杏鸥叫″\官驛校區(qū)的老師們，正在主動(dòng)擁抱新理念、新技術(shù)，追求教育的新高度。
七中育才水井坊校區(qū)修子雯老師帶來《駱駝祥子》整本書閱讀指導(dǎo)課
修子雯老師在說課環(huán)節(jié)，談到本課試圖建構(gòu)以“小”見“大”的探究路徑：從小切口入手，聚焦小說中的兩個(gè)次要人物；以次要人物為鑰匙，讓學(xué)生在“小角色”中看見“大時(shí)代”，在“個(gè)體悲劇”中讀懂“群體命運(yùn)”，實(shí)現(xiàn)名著閱讀的深度學(xué)習(xí)。
學(xué)術(shù)對(duì)話：專家引路
錦江區(qū)小學(xué)語文教研員馮芊老師在發(fā)言中談到，在小初銜接視域下做“整本書閱讀”的研究很有價(jià)值，要從學(xué)情、內(nèi)容、方法等方面思考“銜接點(diǎn)”，確定“研究點(diǎn)”。
錦江區(qū)中學(xué)語文教研員何娟老師，指出整本書閱讀的編排呈現(xiàn)出逐步“進(jìn)階”的特征，強(qiáng)調(diào)中學(xué)的整本書閱讀要強(qiáng)化讀法研究，關(guān)注學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，讓閱讀有思維深度和力度。
通過前期的協(xié)同教研和當(dāng)天的現(xiàn)場(chǎng)交流，老師們?cè)凇罢緯喿x教學(xué)”小初銜接策略探索中，達(dá)成了“以生為本”“銜接有度”“貫通有法”的共識(shí)。
整本書閱讀是一場(chǎng)精神的遠(yuǎn)行，老師們會(huì)持續(xù)研究，讓堅(jiān)持閱讀成為終身的浪漫。在七中育才教育集團(tuán)引領(lǐng)下，各校區(qū)正以開拓者的姿態(tài)，書寫著集團(tuán)化辦學(xué)的新篇章。（江蕾 通訊員 洪藝榕 羅虹艷）
七中育才附小錦官驛校區(qū),整本書閱讀
