為有效推進(jìn)保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，全面推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展，2025年5月13日，由成都市雙流區(qū)教育局主辦、雙流區(qū)幼兒園保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)自我評(píng)估試點(diǎn)組承辦的“幼兒園保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)會(huì)暨自我評(píng)估項(xiàng)目階段成果展示活動(dòng)”在成都市雙流區(qū)協(xié)和幼兒園主會(huì)場(chǎng)及4個(gè)分會(huì)場(chǎng)順利開(kāi)展。首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授劉昊，深圳市羅湖區(qū)托幼幼教集團(tuán)總園長(zhǎng)馬嵐，杭州市濱江區(qū)白金海岸幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)華萍，蘇州市吳江區(qū)雅輝幼兒園園長(zhǎng)王穎進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
成都市教育科學(xué)研究院黨委委員、副院長(zhǎng)卿子俊，雙流區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)黃曦，雙流區(qū)教育局學(xué)前科科長(zhǎng)高永紅，雙流區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)譚紅，雙流區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室主任葉美蓉，雙流區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室教研員韓萍、楊曉利，雙流區(qū)教育局學(xué)前科干部徐歡、魯雪及全區(qū)公民辦幼兒園園長(zhǎng)共計(jì)100余人參加活動(dòng)。
主會(huì)場(chǎng)：成果領(lǐng)航提質(zhì) 經(jīng)驗(yàn)共享共進(jìn)
1、游戲現(xiàn)場(chǎng)觀摩
活動(dòng)正式開(kāi)始前，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家在協(xié)和幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)巫小芳的帶領(lǐng)下先后觀摩了協(xié)和幼兒園園所環(huán)境、自主游戲現(xiàn)場(chǎng)。每一個(gè)鮮活、有趣、真實(shí)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)都呈現(xiàn)了幼兒園踐行“協(xié)同成長(zhǎng)、和悅?cè)松崩砟畹谋＝虒?shí)踐，順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)節(jié)奏的活動(dòng)在悄然發(fā)生。
2、專(zhuān)題匯報(bào)
活動(dòng)伊始，雙流區(qū)教育局學(xué)前科科長(zhǎng)高永紅全面匯報(bào)了實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)一年多來(lái)的階段性經(jīng)驗(yàn)與成果。通過(guò)構(gòu)建“1532”實(shí)踐模式、優(yōu)化“1+1+N”改革路徑、創(chuàng)新“三主七環(huán)”教研模式、“三重螺旋”自評(píng)模式、“雙軌六階”師幼互動(dòng)研究推進(jìn)模型，形成了《自我評(píng)估60問(wèn)》《師幼互動(dòng)教師行為檢核表》《師幼互動(dòng)十二箴言》《家園校幼小銜接協(xié)同共育手冊(cè)（總冊(cè)）》等70余項(xiàng)優(yōu)質(zhì)成果，并搭建“幼教改革之窗”數(shù)字化共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)驗(yàn)輻射。高科長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“改革的核心是回歸教育現(xiàn)場(chǎng)，讓每一所幼兒園、每一位教師、每一個(gè)孩子都能在變革中實(shí)現(xiàn)內(nèi)生成長(zhǎng)。”
隨后，協(xié)和幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)巫小芳代表雙流區(qū)自我評(píng)估試點(diǎn)園分享了試點(diǎn)園自我評(píng)估的探索歷程。從《百問(wèn)百答》到《自我評(píng)估60問(wèn)》，從“五圈協(xié)作”評(píng)估體系到“五色標(biāo)簽與符號(hào)”分級(jí)響應(yīng)機(jī)制，自我評(píng)估試點(diǎn)組通過(guò)理念革新、工具迭代和生態(tài)重構(gòu)，推動(dòng)自評(píng)從“任務(wù)清單”走向“專(zhuān)業(yè)自覺(jué)”，為全區(qū)幼兒園提供了生動(dòng)范本。
雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)萬(wàn)莉分享雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園在入園環(huán)節(jié)的探索實(shí)踐。萬(wàn)園長(zhǎng)深入剖析傳統(tǒng)入園活動(dòng)組織中的“省力式管理”問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建“三式鏈接”園本評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（鏈接權(quán)威、鏈接經(jīng)驗(yàn)、鏈接現(xiàn)場(chǎng)），開(kāi)發(fā)《生活活動(dòng)自評(píng)手冊(cè)》及“紅黃綠”三色分級(jí)響應(yīng)機(jī)制，推動(dòng)教師從“經(jīng)驗(yàn)依賴(lài)”轉(zhuǎn)向“專(zhuān)業(yè)覺(jué)醒”。現(xiàn)場(chǎng)展示的“兔子簽到墻”“晨間戶(hù)外任務(wù)”等創(chuàng)新實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了“兒童視角”在自評(píng)中的核心價(jià)值。
雙流區(qū)東升豐樂(lè)幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)鄭建梅分享他們?cè)诓忘c(diǎn)環(huán)節(jié)自評(píng)中做出的探索。該園所通過(guò)構(gòu)建“多元主體巡班網(wǎng)絡(luò)”（園長(zhǎng)縱向巡、保育橫向巡、幼兒參與巡、家長(zhǎng)體驗(yàn)巡）及“四階追蹤機(jī)制”（日巡—周匯—月研—期評(píng)），推動(dòng)保育教師從“機(jī)械執(zhí)行者”轉(zhuǎn)型為“專(zhuān)業(yè)洞察者”。
音美幼兒園副園長(zhǎng)王文姍與立格幼兒園副園長(zhǎng)王夢(mèng)潔聯(lián)合匯報(bào)兩園所午睡環(huán)節(jié)的自評(píng)實(shí)踐。針對(duì)午睡環(huán)節(jié)“高控管理”與“兒童需求忽視”的痛點(diǎn)，兩園組建跨崗位教研共同體，通過(guò)“賦權(quán)—賦鏡—賦策—賦形”四階行動(dòng)框架，構(gòu)建《午睡評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。案例“九妹三段哄睡法”“航航自主入睡挑戰(zhàn)”等，展現(xiàn)了教師從“被動(dòng)執(zhí)行”到“專(zhuān)業(yè)自覺(jué)”的躍遷，真正實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)即實(shí)踐”的教育生態(tài)。
新書(shū)發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量自我評(píng)估60問(wèn)》
《幼兒園保育教育質(zhì)量自我評(píng)估60問(wèn)》圍繞幼兒園在開(kāi)展保育教育自我評(píng)估過(guò)程中常見(jiàn)的60個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，覆蓋了自我評(píng)估的關(guān)鍵領(lǐng)域，更加關(guān)注教育過(guò)程中的評(píng)估關(guān)鍵點(diǎn)，如，“師幼互動(dòng)”“幼兒觀察”“一對(duì)一傾聽(tīng)”“自主決策與指導(dǎo)”等，解答聚焦實(shí)際操作層面，每一個(gè)問(wèn)題都附有具體的實(shí)踐案例和具體策略，幫助教師和管理者在自我評(píng)估時(shí)能夠更加直觀地理解問(wèn)題，并找到切實(shí)可行的解決方法，以便更好地服務(wù)于幼兒園管理人員和一線教師自我評(píng)估的需要。
劉昊教授以激勵(lì)者的身份向大家推薦這本凝聚雙流智慧的成果。他詳細(xì)描述了書(shū)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了自我評(píng)估的重要性，他認(rèn)為這本書(shū)不僅值得大家學(xué)習(xí)，也是持續(xù)自我發(fā)展的起點(diǎn)，能激發(fā)幼兒園的活力并帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的保教質(zhì)量提升。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
馬嵐園長(zhǎng)分享了羅湖區(qū)托幼幼教集團(tuán)自2018年開(kāi)展區(qū)域性過(guò)程性質(zhì)量監(jiān)測(cè)的探索歷程，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)推動(dòng)實(shí)踐深化。她也針對(duì)自評(píng)減負(fù)，提出了“滲入式”與“周期式”結(jié)合路徑：將評(píng)估思維融入巡班、半日觀摩、總結(jié)、教研等日常工作中，避免形式化負(fù)擔(dān)。同時(shí)倡導(dǎo)“看見(jiàn)評(píng)估之外，看見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)之上”，關(guān)注評(píng)估指標(biāo)空白處自然生長(zhǎng)的教育價(jià)值，以此拓展質(zhì)量提升的實(shí)踐空間。
劉昊教授提到自我評(píng)估并非增加壓力的外部考核，更非機(jī)械化的對(duì)表打分，而應(yīng)成為教師日常工作中自然滲透的思維方式，如同空氣般彌散于教育實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié)。他還提到自我評(píng)估的核心方法在于“做前有標(biāo)準(zhǔn)”——以專(zhuān)業(yè)框架為指引明確行動(dòng)方向；“做中有反思”——通過(guò)“每日三省吾身”檢視教育行為與兒童發(fā)展的適配性；“做后有迭代”——以“見(jiàn)賢思齊”的態(tài)度吸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)。
領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)
最后，成都市教育科學(xué)研究院黨委委員、副院長(zhǎng)卿子俊作總結(jié)發(fā)言。他對(duì)自我評(píng)估試點(diǎn)組的實(shí)踐探索給予高度認(rèn)可，并指出本次活動(dòng)是雙流區(qū)幼教同仁深化學(xué)習(xí)、共研共進(jìn)的重要契機(jī)。他強(qiáng)調(diào)，評(píng)估工具的設(shè)計(jì)需關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)焦慮的消解，同時(shí)警惕指標(biāo)固化對(duì)教育生態(tài)的局限，對(duì)此，他進(jìn)一步闡釋道：“教育最動(dòng)人的風(fēng)景，往往在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的留白處悄然生長(zhǎng)。”
分會(huì)場(chǎng)：回歸教育現(xiàn)場(chǎng) 深耕游戲自評(píng)
5月13日下午，分會(huì)場(chǎng)聚焦“游戲中的自評(píng)實(shí)踐”，通過(guò)實(shí)踐匯報(bào)、游戲觀摩、教研研討、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等形式，深入探討游戲和自評(píng)的有機(jī)融合。
1、永安幼兒園分會(huì)場(chǎng)
活動(dòng)伊始，科研副主任張清芳作了題為《以評(píng)促建，以思促變——賦能建構(gòu)游戲質(zhì)量破圈出彩》的經(jīng)驗(yàn)分享，全面闡釋了園所在建構(gòu)游戲自評(píng)之路上的探索與實(shí)踐。
接著，保教副主任李春燕帶領(lǐng)教師通過(guò)“遺珠拾粹”式教研開(kāi)展了建構(gòu)游戲自評(píng)，在思想碰撞中優(yōu)化了原有自評(píng)指標(biāo)。
活動(dòng)最后，蘇州市雅輝幼兒園王穎園長(zhǎng)充分肯定了幼兒園在自評(píng)實(shí)踐中的積極探索和有益收獲，并聚焦“循證實(shí)踐”進(jìn)行了《以自我評(píng)價(jià)賦能建構(gòu)游戲質(zhì)量提升》微講座，為園所后續(xù)自評(píng)探索提供了科學(xué)指引。
2、怡心第三幼兒園分會(huì)場(chǎng)
活動(dòng)中，徐圖艷園長(zhǎng)以《知與行的探索：從外在標(biāo)準(zhǔn)到內(nèi)在自覺(jué)》為題，從政策、模式、實(shí)踐、共生四維度，分享怡心三幼表演游戲自我評(píng)估經(jīng)驗(yàn)。
隨后，盧易老師帶領(lǐng)老師們開(kāi)展“遺珠拾粹”教研，帶領(lǐng)眾人走進(jìn)戶(hù)外表演游戲現(xiàn)場(chǎng)，以“對(duì)對(duì)碰”“連連看”等方式，連接實(shí)踐觀察與評(píng)估要點(diǎn)，完善評(píng)估指標(biāo)，推動(dòng)教育行為優(yōu)化。
最后，華萍園長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)�？隙藞@所“理論建構(gòu)—實(shí)踐重構(gòu)—經(jīng)驗(yàn)編碼”閉環(huán)自評(píng)流程，并指出表演游戲三大突破方向：深化角色互動(dòng)、實(shí)施支架式情節(jié)創(chuàng)編支持、推動(dòng)材料使用符號(hào)化升級(jí)。
3、怡心第六幼兒園分會(huì)場(chǎng)
活動(dòng)中，宋佳珈園長(zhǎng)作了題為《秩序重構(gòu)與自主發(fā)展：基于園本評(píng)估的戶(hù)外角色游戲?qū)嵺`探索》的案例分享，以洗車(chē)站煥新之旅故事娓娓道來(lái)，講述怡心六幼在螢火蟲(chóng)教研模式中迸發(fā)的生機(jī)樣態(tài)。
接著，參會(huì)人員參觀了戶(hù)外角色游戲現(xiàn)場(chǎng)，再通過(guò)遺珠拾粹教研模式，對(duì)照指標(biāo)對(duì)游戲現(xiàn)場(chǎng)教師“幼兒社交”等話(huà)題進(jìn)行分析，借以完善指標(biāo)。
最后，劉昊教授點(diǎn)評(píng)指出“游戲核心價(jià)值”是下一步指標(biāo)做減法的觀點(diǎn)，為接下來(lái)游戲開(kāi)展和指標(biāo)迭代指明了方向。
4、怡心第九幼兒園分會(huì)場(chǎng)
活動(dòng)中，郭佳麗園長(zhǎng)以“捕捉 共生 賦能”為主題進(jìn)行幼兒園追逐游戲自評(píng)實(shí)踐匯報(bào)，詳細(xì)呈現(xiàn)了幼兒園在追逐游戲中的實(shí)踐路徑。
接著，參會(huì)教師分兩組對(duì)大班追逐游戲《老鼠偷油》進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，沉浸式了解追逐游戲的真實(shí)樣態(tài)。
游戲后，開(kāi)展“遺珠拾粹”的教研，進(jìn)一步優(yōu)化和豐富評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
最后，馬嵐園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，她表示，有價(jià)值的游戲是推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段，追逐游戲的自我評(píng)估要做到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐的深度融合，以促進(jìn)兒童發(fā)展，增強(qiáng)教師自評(píng)意識(shí)和評(píng)估能力。
此次活動(dòng)加強(qiáng)了過(guò)程指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)交流，充分展示了自我評(píng)估研究項(xiàng)目的階段性成果，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)區(qū)示范帶動(dòng)作用，推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)幼兒園保育教育質(zhì)量的整體提升。下一步，雙流區(qū)將持續(xù)深化“扎根一線、服務(wù)實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)區(qū)探索精神，加力、加快提升區(qū)域幼兒園保育教育質(zhì)量，為國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)提供“雙流樣板”。（江蕾）
成都市雙流區(qū)協(xié)和幼兒園,展示活動(dòng)
