教師的精神成長(zhǎng)，需要高品位的閱讀滋養(yǎng)；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專(zhuān)著的引領(lǐng)。為積極響應(yīng)成都市溫江區(qū)2025年教師讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的氛圍，成都市溫江區(qū)南城幼兒園于近日開(kāi)展了主題為“尋美閱讀，我們一起出發(fā)”的教師讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)閱讀、分享、實(shí)踐，構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)溫度與深度的閱讀場(chǎng)域，共同開(kāi)啟一場(chǎng)“五美共讀”之旅。
為喚醒教師的閱讀意識(shí)，學(xué)校以“啟動(dòng)儀式”為起點(diǎn)，幫助教師重溫閱讀給自己帶來(lái)的愉悅感受，從而激發(fā)教師閱讀的興趣。
前期準(zhǔn)備，讓閱讀氛圍有跡可循
老師們匠心布置閱讀空間，打造出閱讀空間，書(shū)香在流動(dòng)的閱讀場(chǎng)域中悄然綻放。同時(shí)在活動(dòng)籌備之初，幼兒園閱讀管理小組基于對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)洞察，依據(jù)“五美教師”培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地篩選了一系列兼具深度與廣度的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，為老師們推薦了系列書(shū)單。
在“五美教師”培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)校以“骨干教師”做為“閱讀領(lǐng)航人”，發(fā)布五美小組招募計(jì)劃。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求和興趣方向自主選擇閱讀小組，在多元、互動(dòng)、開(kāi)放的“閱讀共同體”逐步實(shí)現(xiàn)“從書(shū)中小美走向教育大美”的進(jìn)階。
詩(shī)歌朗誦，讓書(shū)韻潤(rùn)心有聲
在《書(shū)的漂流》中，帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)書(shū)的世界，去訴說(shuō)著讀書(shū)路上最美的遇見(jiàn)，也點(diǎn)燃了老師們的讀書(shū)熱情。
金句分享，讓閱讀智慧悄然流淌
簽到環(huán)節(jié)，老師們將提前準(zhǔn)備好的“書(shū)籍金句書(shū)簽”投入簽到信封，讓文字的力量在此匯聚。
在金句共賞環(huán)節(jié)，老師們以“金句書(shū)簽”“金句漂流卡”等形式進(jìn)行了精彩的講解與分享。老師們用一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞闡釋著金句的內(nèi)涵，大家相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。一句句教育箴言在老師的分享中煥發(fā)出了新的生命力。
融合個(gè)人分享與集體智慧，在“閱讀智拼”環(huán)節(jié)，大家將關(guān)鍵詞進(jìn)行組合，優(yōu)化，碰撞出不一樣的思維火花，也帶給老師們更多元的教育啟迪。
閱讀共同體，讓閱讀合力持續(xù)迸發(fā)
學(xué)校建立領(lǐng)讀人機(jī)制，借助“主題式”“交互式”“延展式”“評(píng)價(jià)式”等方式開(kāi)啟閱讀。同時(shí)，老師們依托線(xiàn)上線(xiàn)下平臺(tái)進(jìn)行多元的讀書(shū)研修活動(dòng)。在活動(dòng)中，五位領(lǐng)讀人共同發(fā)出讀書(shū)倡議，期待老師們?cè)跁?shū)籍中相遇，共享文字之美，盡品閱讀之樂(lè)，共沐專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
隨后，五個(gè)小組結(jié)合本組的特色，運(yùn)用AI技術(shù)，制定個(gè)性化的小組閱讀計(jì)劃，并繪制了自己的個(gè)人閱讀成長(zhǎng)地圖。
靈美組聚焦教師實(shí)際需求，聚焦“課程建構(gòu)”“兒童研究”“教育科研”等關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)理論內(nèi)化、實(shí)踐研究等等將閱讀啟發(fā)進(jìn)行實(shí)踐和輸出，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
五個(gè)閱讀共同體都從問(wèn)題出發(fā)，介紹了小組的閱讀計(jì)劃，期待在“五美共讀”中促教師們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
方案解讀，讓閱讀行動(dòng)落地生根
業(yè)務(wù)辦陳丹老師帶著全體老師學(xué)習(xí)并解讀了年度讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，讓老師們有目的有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，形成穩(wěn)定的閱讀節(jié)律，在期待中開(kāi)啟新一輪的閱讀活動(dòng)。
好書(shū)領(lǐng)讀，讓閱讀智光引航啟思
南城幼兒園執(zhí)行園長(zhǎng)包蕾進(jìn)行好書(shū)領(lǐng)讀——《我所認(rèn)識(shí)的大先生》，包園長(zhǎng)以“大先生”為引，為學(xué)校推開(kāi)了一扇窗。也引導(dǎo)著教師們以書(shū)香涵養(yǎng)教育情懷，以閱讀豐盈專(zhuān)業(yè)生命，理解教育家精神內(nèi)核，弘揚(yáng)教育家精神力量，與教育奔赴一場(chǎng)美好相遇。
領(lǐng)讀后，包園長(zhǎng)從自己的閱讀經(jīng)歷出發(fā)，分享了自身的閱讀方法，將日常碎片化時(shí)間與集中整塊時(shí)間充分結(jié)合，并以“學(xué)無(wú)止境”寄語(yǔ)全體教師，鼓勵(lì)大家好讀書(shū)、讀好書(shū)，將書(shū)中的理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的智慧力量。
五個(gè)小組以“閱讀·成長(zhǎng)”為主題開(kāi)展了形式多樣的教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，大家圍繞“閱讀痛難點(diǎn)”“如何推動(dòng)閱讀與實(shí)踐結(jié)合”等話(huà)題暢所欲言，并分享了自己的閱讀感悟，探討閱讀策略。思想的火花在“五美共讀”中綻放，期待老師在閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲、充實(shí)、成長(zhǎng)。
每一本書(shū)都是一個(gè)全新的世界，每一次閱讀都是開(kāi)啟一場(chǎng)心靈的旅行。學(xué)校將以此次活動(dòng)為起點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)“五美共讀”計(jì)劃，深入開(kāi)展學(xué)校的閱讀行動(dòng)，讓書(shū)香成為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的底色，用閱讀點(diǎn)亮教育之路。（張紅）
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