為深入挖掘四川省本土兒童文學(xué)的教育價(jià)值，探索整本書閱讀教學(xué)新路徑，2025年6月10日，“四川省本土兒童文學(xué)作品的教學(xué)轉(zhuǎn)化暨整本書閱讀研討活動(dòng)”在成都市磨子橋小學(xué)順利開(kāi)展�；顒�(dòng)由四川省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦，成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院、成都大學(xué)師范學(xué)院課程與教學(xué)研究所承辦，成都市磨子橋小學(xué)協(xié)辦，吸引了眾多教育界專家、一線教師及兒童文學(xué)創(chuàng)作者參與�；顒�(dòng)以四川本土作家蔣林創(chuàng)作的《熊貓花花》導(dǎo)讀課和《孩子，你終將長(zhǎng)大：熊貓康吉的遠(yuǎn)行》分享課為載體，為本土兒童文學(xué)教學(xué)實(shí)踐與整本書閱讀推廣提供新思路，助力提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生閱讀素養(yǎng)。
活動(dòng)嘉賓
蔣林，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、巴金文學(xué)院簽約作家、成都文學(xué)院簽約作家
劉曉軍，四川省教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員、四川省特級(jí)教師
李海容，正高級(jí)教師、四川省特級(jí)教師、四川省人社廳專家服務(wù)團(tuán)專家
譚梅，成都大學(xué)師范學(xué)院教授、文學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師
王福萍，成都大學(xué)師范學(xué)院專任教師 研究領(lǐng)域?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)、漢語(yǔ)言與文化
許建華，成都大學(xué)師范學(xué)院教授、博士、碩士生導(dǎo)師
廖馨梅，成都市武侯區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員、武侯區(qū)學(xué)科帶頭人
開(kāi)幕式致辭
2025年6月10日上午，開(kāi)幕式由成都市磨子橋小學(xué)教師柏鴻鷹主持，她介紹了來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的專家領(lǐng)導(dǎo)以及執(zhí)教課例的優(yōu)秀教師，熱烈歡迎每一位參會(huì)代表的到來(lái)。
成都市磨子橋小學(xué)校長(zhǎng)陶真剛致歡迎辭。陶校長(zhǎng)回顧了過(guò)往活動(dòng)所取得的優(yōu)秀成果，表達(dá)了對(duì)探索兒童文學(xué)與教育教學(xué)的融合路徑，助力學(xué)生閱讀與本土文化傳承的美好期待。
整本書閱讀導(dǎo)讀課
開(kāi)幕式結(jié)束后，開(kāi)展了“四川本土兒童文學(xué)作品的教學(xué)轉(zhuǎn)化暨整本書閱讀研討”活動(dòng)。
成都市磨子橋小學(xué)曾雪蓮教師執(zhí)教《熊貓花花》導(dǎo)讀課，巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情境，通過(guò)四川地圖聯(lián)想、熊貓知識(shí)搶答激發(fā)閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生用大膽猜測(cè)、圖文結(jié)合的方法感知熊貓形象。借助對(duì)比花花幼年與成年圖片，結(jié)合“巴適”“擺龍門陣”等方言趣讀互動(dòng)，孩子們?cè)凇氨粨屖场眻?chǎng)景分析中感受花花的樂(lè)天性格，更在熊貓文化與川人生活方式的聯(lián)結(jié)中，體會(huì)濃濃的本土情懷，引得在場(chǎng)師生紛紛期待捧起書本，走進(jìn)這場(chǎng)充滿川味煙火氣的熊貓成長(zhǎng)之旅。
成都市磨子橋小學(xué)祝肖何教師執(zhí)教的《孩子，你終將長(zhǎng)大：熊貓康吉的遠(yuǎn)行》閱讀分享課上，師生以康吉成長(zhǎng)故事為紐帶，開(kāi)啟本土兒童文學(xué)與自然生態(tài)的深度對(duì)話。課堂以“猜情節(jié)”導(dǎo)入，通過(guò)“康吉生活圈”分享、珍稀動(dòng)植物游戲及川西風(fēng)光視頻，展現(xiàn)四川生態(tài)與地域文化；在交流康吉遇險(xiǎn)成長(zhǎng)等情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提煉“獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)”等關(guān)鍵詞，思辨“呵護(hù)與挫折”的成長(zhǎng)意義。課程推薦的“熊貓成長(zhǎng)系列”，將單本書閱讀延伸至本土兒童文學(xué)的成長(zhǎng)主題探索，讓師生在故事中感受四川本土文化與生命成長(zhǎng)的雙重魅力。
文本閱讀分享
《孩子，你終將長(zhǎng)大：熊貓康吉的遠(yuǎn)行》一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)與生態(tài)的詩(shī)意書寫
成都大學(xué)師范學(xué)院學(xué)科（語(yǔ)文）專業(yè)研究生熊云霞分享閱讀感悟時(shí)指出，《孩子，你終將長(zhǎng)大：熊貓康吉的遠(yuǎn)行》作為我國(guó)首部以國(guó)家大熊貓公園為背景的自然文學(xué)小說(shuō)，以野生大熊貓康吉獨(dú)自尋找棲息地的歷險(xiǎn)為主線，展現(xiàn)其成長(zhǎng)蛻變，關(guān)注生態(tài)文明教育，探索教育與兒童文學(xué)結(jié)合，呈現(xiàn)生物多樣性保護(hù)成就。作品以熊貓為敘事核心，避免成人視角，將生態(tài)書寫、成長(zhǎng)主題與文學(xué)審美統(tǒng)一，通過(guò)“人物成長(zhǎng)與教育價(jià)值的遞進(jìn)交織”“經(jīng)典母題與成長(zhǎng)主題的完美融合”“生命敘事與生態(tài)哲思的詩(shī)性書寫”三方面，構(gòu)建起勇氣、智慧與尊嚴(yán)的成長(zhǎng)體系，傳遞生命平等、萬(wàn)物共生的價(jià)值觀，是兼具藝術(shù)性與教育意義的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。
《熊貓花花》平凡生命的生態(tài)啟示與成長(zhǎng)力量
成都大學(xué)師范學(xué)院學(xué)科（語(yǔ)文）專業(yè)研究生楊蕾分享，《熊貓花花》的故事以真實(shí)大熊貓花花的成長(zhǎng)為核心，展現(xiàn)兒童文學(xué)真善美的精神�；ɑm有右腿外翻等身體缺陷，但其慢節(jié)奏成長(zhǎng)、與飼養(yǎng)員及粉絲的情感互動(dòng)，傳遞出接納差異與跨物種共情的力量�；ɑ◤奈窇指叨鹊秸鞣Ω傻某砷L(zhǎng)，詮釋“慢即是快”的生存哲學(xué)，其在群體中以退為進(jìn)的智慧，彰顯生命韌性。作為文化符號(hào)，花花家族的多樣性體現(xiàn)大熊貓適應(yīng)基因，人工繁育與野化放歸的平衡展現(xiàn)人類生態(tài)保護(hù)角色，其“慢生活”理念為現(xiàn)代社會(huì)提供治愈，證明平凡生命的詩(shī)意能照亮世界，啟示孩子在接納缺陷中堅(jiān)守生長(zhǎng)節(jié)奏，在跨物種共情中探索人與自然的和解。
多方圓桌會(huì)談
本次圓桌會(huì)談以蔣林先生創(chuàng)作的熊貓主題作品《熊貓花花的故事》和《孩子，你終將長(zhǎng)大：熊貓康吉的遠(yuǎn)行》為載體，聚焦本土兒童文學(xué)作品在教育中的應(yīng)用，與會(huì)專家探討了如何將兒童文學(xué)作品融入教學(xué)實(shí)踐，以及如何通過(guò)整本書閱讀教學(xué)提升學(xué)生的思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)了兒童文學(xué)在培養(yǎng)兒童對(duì)自然的敬畏、對(duì)成長(zhǎng)的深刻理解以及對(duì)生命價(jià)值的思考方面的重要作用。
蔣林談熊貓兒童文學(xué)創(chuàng)作
以文學(xué)之筆傳遞熊貓知識(shí)與成長(zhǎng)力量
中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、巴金文學(xué)院簽約作家、成都文學(xué)院簽約作家蔣林分享了以熊貓為對(duì)象開(kāi)展兒童文學(xué)創(chuàng)作的緣由與思考。他表示因自身對(duì)熊貓的喜愛(ài)，加之意識(shí)到四川作者在熊貓題材文學(xué)創(chuàng)作上的責(zé)任，且過(guò)往以文學(xué)方式表達(dá)熊貓的作品較少，便萌生創(chuàng)作想法。2017年借單位創(chuàng)辦大熊貓雜志之機(jī)，他深入接觸熊貓界，系統(tǒng)學(xué)習(xí)熊貓的歷史文化、生物習(xí)性等知識(shí)后，開(kāi)始創(chuàng)作。其作品如《熊貓花花》《孩子，你終將長(zhǎng)大：熊貓康吉的遠(yuǎn)行》，注重將知識(shí)性與文學(xué)性結(jié)合，前者在書末用萬(wàn)余字介紹熊貓知識(shí)，后者結(jié)合熊貓獨(dú)居等生物習(xí)性，以藝術(shù)化創(chuàng)作展現(xiàn)熊貓成長(zhǎng)與人類成長(zhǎng)的共鳴，既保證內(nèi)容真實(shí)，又通過(guò)合理藝術(shù)加工給孩子成長(zhǎng)以鼓舞。
劉曉軍談兒童文學(xué)創(chuàng)作中文學(xué)與科學(xué)的結(jié)
平衡生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)
語(yǔ)文教研員、四川省特級(jí)教師、成都市作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員劉曉軍認(rèn)為此問(wèn)題本質(zhì)是生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系，二者間存在不造成常識(shí)困擾的模糊地帶，具體把握取決于作家個(gè)性。他以蔣林的熊貓題材作品為例，稱其筆法溫潤(rùn)，充滿人文情懷，這種風(fēng)格更能體現(xiàn)兒童文學(xué)應(yīng)回歸真實(shí)的本質(zhì)，即生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)達(dá)成均衡。他還表示未來(lái)可能就此寫論文，將蔣林的作品與其他類似作品對(duì)比，尋找最適合孩子的獨(dú)特風(fēng)景，同時(shí)提出想探討文學(xué)主題和主題的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)專家李海容談?wù)緯喿x教學(xué)
導(dǎo)讀課與分享課的關(guān)鍵要點(diǎn)
正高級(jí)教師、四川省特級(jí)教師、四川省人社廳專家服務(wù)團(tuán)專家、四川省首屆中小學(xué)教書育人名師李海容在活動(dòng)中圍繞整本書閱讀教學(xué)的“三位一體”設(shè)計(jì)邏輯，解析了導(dǎo)讀課與分享課的課型特點(diǎn)。她以《熊貓花花》等作品為例，指出導(dǎo)讀課的核心功能是“激趣、導(dǎo)法、定計(jì)劃”：通過(guò)多元方式激發(fā)閱讀興趣，如利用圖文結(jié)合、邊讀邊猜等策略傳授針對(duì)性閱讀方法，并制定共讀節(jié)奏。而分享課則應(yīng)讓學(xué)生成為主體，老師退居幕后，引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)容出發(fā)，分享對(duì)人物、情節(jié)的個(gè)性化理解，最終實(shí)現(xiàn)與自我生活的連接，如從熊貓康吉的成長(zhǎng)中獲得面對(duì)挫折的啟示。她強(qiáng)調(diào)，整本書閱讀的意義在于讓學(xué)生通過(guò)書本陪伴實(shí)現(xiàn)心靈成長(zhǎng)，教師需以精妙問(wèn)題撬動(dòng)思維，助力學(xué)生“走進(jìn)書中、走出文本、走向自我”。
王福萍談兒童文學(xué)中思辨能力培養(yǎng)
從文本到實(shí)踐的多維路徑
成都大學(xué)師范學(xué)院專任教師王福萍就兒童文學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思辨能力指出，首先要挖掘文本中的思辨契機(jī)，如從《熊貓花花》中“快與慢”的性格設(shè)定引申到現(xiàn)實(shí)生活節(jié)奏的思考，或通過(guò)朱老師分享課上“呵護(hù)與磨練對(duì)成長(zhǎng)的作用”等話題激發(fā)思辨。其次，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)選擇性問(wèn)題（如“康吉的遠(yuǎn)行是莽撞還是勇敢”）、假設(shè)性問(wèn)題（如“若康吉未遠(yuǎn)行會(huì)怎樣”）及倫理性問(wèn)題（如“動(dòng)物保護(hù)區(qū)是保護(hù)還是限制”）撬動(dòng)批判性思維。此外，運(yùn)用互動(dòng)策略使思辨具象化，借助“觀點(diǎn)多元性”“證據(jù)關(guān)聯(lián)性”等維度的思辨素養(yǎng)量表進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，或組織“熊貓是否應(yīng)回歸野外”等主題辯論、角色扮演活動(dòng)，在實(shí)證與交鋒中培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力與批判性思維。
譚梅談動(dòng)物小說(shuō)教育元素發(fā)掘
普適價(jià)值與獨(dú)特內(nèi)涵的雙重關(guān)照
成都大學(xué)師范學(xué)院教授、文學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師、成都大學(xué)師范學(xué)院課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)譚梅就動(dòng)物小說(shuō)如何發(fā)掘教育元素回應(yīng)稱，動(dòng)物小說(shuō)的教育價(jià)值可分為普適與獨(dú)特兩個(gè)層面：普適層面包括生態(tài)道德、博物知識(shí)及勇氣磨練等精神價(jià)值；獨(dú)特層面需結(jié)合具體作品，如《熊貓花花》中“快與慢”體現(xiàn)的鈍感力培養(yǎng)，《熊貓康吉的遠(yuǎn)行》中孤獨(dú)描寫對(duì)兒童主體性建構(gòu)的意義。她強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀動(dòng)物小說(shuō)背后是作家對(duì)當(dāng)代兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的反思，如幸福家庭中兒童的成長(zhǎng)動(dòng)力，以及對(duì)童年生命、精神、文化價(jià)值的探索。針對(duì)“主題與母題”的區(qū)別，她指出優(yōu)秀作家會(huì)打破二者界限，其創(chuàng)作實(shí)踐正不斷豐富兒童文學(xué)的主題內(nèi)涵，而教育者應(yīng)在把握普適價(jià)值的基礎(chǔ)上，深挖作品獨(dú)特的教育啟示。
在教育改革聚焦核心素養(yǎng)、語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整本書閱讀能力培養(yǎng)的背景下，活動(dòng)以蔣林創(chuàng)作的《熊貓花花》和《孩子，你終將長(zhǎng)大：熊貓康吉的遠(yuǎn)行》為載體，通過(guò)課例展示將四川方言、川西生態(tài)等本土文化融入整本書閱讀教學(xué)，達(dá)成“感受四川文化魅力、培養(yǎng)整體閱讀思維”目標(biāo)，探索出“情境創(chuàng)設(shè)——文化浸潤(rùn)——思辨感悟”實(shí)踐路徑，為本土兒童文學(xué)與整本書閱讀融合提供范例�；顒�(dòng)凝聚多方力量，形成“以文化人、以讀促思”共識(shí)，未來(lái)將持續(xù)釋放本土兒童文學(xué)在整本書閱讀教學(xué)中的育人價(jià)值，助力學(xué)生提升素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)地域文化創(chuàng)新性傳承。（黃小林 通訊員 賀杰）
四川本土兒童文學(xué)作品的教學(xué)轉(zhuǎn)化,磨子橋小學(xué)
