為破解想象類習作教學中“構(gòu)思無序、表達零散”的難題，5月6日，成都市溫江區(qū)光華實驗小學三年級語文組以“結(jié)構(gòu)賦能啟新思，創(chuàng)想成文綻妙筆”為主題，以統(tǒng)編教材下冊第五單元習作《奇妙的想象》為課例，開展“AI賦能循證教研”的三段式教學展評活動，探索結(jié)構(gòu)化寫作教學的有效路徑。
課前循證：結(jié)構(gòu)賦能 創(chuàng)想成文
雷穎教師緊扣單元語文要素，從“整體框架，進階設(shè)計；問題導向，觀察取證；聚焦結(jié)構(gòu) ，優(yōu)化設(shè)計”三方面展開闡釋。教研組圍繞“如何讓結(jié)構(gòu)指導既不束縛想象又能提升表達邏輯性”展開研討，優(yōu)化教學策略，為課堂實踐筑牢根基。
課例展示：支架領(lǐng)航，有序創(chuàng)寫
程琴老師執(zhí)教三年級語文五單元習作——奇妙的想象一課。程老師以“奇妙想象屋”為情境主線，通過“暢游想象島，爭當想象家”的趣味任務(wù)，引導學生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為有序的文字。寫作過程中，學生化身“奇妙想象家”，將原本天馬行空的想象融入清晰的結(jié)構(gòu)之中，創(chuàng)作出《變來變?nèi)サ男⊥炼埂贰逗５滋诫U》等邏輯連貫、妙趣橫生的佳作。AI實時互動功能也貫穿課堂，學生現(xiàn)場生成得以及時展現(xiàn)并反饋。程老師則穿梭指導，及時糾正問題，幫助學生完善習作框架，課堂氛圍熱烈，創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)。
課后循證：復盤優(yōu)化，共研提質(zhì)
課后研討會上，敬燕教師聚焦“激發(fā)想象創(chuàng)編故事”的教學主題，將“結(jié)構(gòu)化框架對想象作文教學的促進作用”設(shè)定為核心觀察維度。通過系統(tǒng)化的課堂觀察量表，結(jié)合AI智能分析報告，對程琴老師執(zhí)教的想象作文課展開多維度深度剖析，力求探索結(jié)構(gòu)化教學模式在激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、提升作文創(chuàng)編能力方面的實踐價值。
專家引領(lǐng)：點評指導，促優(yōu)賦能
各年級教研組長及三四年級組語文老師一起進入評課議課環(huán)節(jié)。四年級組語文老師分享了此次觀課過程中的感受，對一些課堂教學環(huán)節(jié)提出了寶貴的意見和建議，評課現(xiàn)場氣氛熱烈。劉峰主任、涂春秀老師也結(jié)合課堂觀察，肯定了結(jié)構(gòu)化教學對提升習作邏輯性的顯著效果，同時建議進一步細化分層支架，滿足不同能力學生的需求。最后，周校長對程琴老師的課堂和三年級教研組的研究給出了寶貴的建議并給予了充分的肯定。
此次三段式展評活動，通過“理論闡釋—實踐驗證—反思優(yōu)化”的閉環(huán)模式，有效提升了教師結(jié)構(gòu)化教學能力與學生有序表達水平。三年級語文組將持續(xù)探索“結(jié)構(gòu)賦能”教學策略，讓學生在規(guī)范表達中盡情馳騁想象，實現(xiàn)創(chuàng)意與邏輯的有機融合。（張紅 通訊員 鄭媛）
光華實小,三段式教學展評活動
