為進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，4月8日，崇州市學(xué)府小學(xué)校語(yǔ)文組開展主題式校本教研活動(dòng)，探索“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的課堂路徑。
課例展示
曾瀟宇老師基于“寓言中的智慧”單元主題，執(zhí)教三年級(jí)《陶罐和鐵罐》一課，以“招募導(dǎo)演·爭(zhēng)做演員”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)多形式朗讀感受角色特點(diǎn)，探究性格差異，多角度解讀文本，揭示寓意，并通過(guò)鏈接《北風(fēng)和太陽(yáng)》一文，用對(duì)比閱讀、遷移運(yùn)用深化認(rèn)識(shí)。
劉欣老師執(zhí)教四年級(jí)《母雞》一課，緊扣“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”這一語(yǔ)文要素開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的情感變化線索，通過(guò)“引學(xué)-自學(xué)-共學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，梳理提煉關(guān)鍵內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)母雞偉大的母親形象，最后通過(guò)前后文的對(duì)比描寫和與本單元《貓》的橫向?qū)Ρ润w會(huì)表達(dá)上的異同，進(jìn)而體會(huì)作者的寫作方法。
課后研討
聽(tīng)課教師分別從兩位老師授課的“目標(biāo)確定與達(dá)成”“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”“課堂互動(dòng)”“教學(xué)評(píng)一致性”等方面進(jìn)行議課。
活動(dòng)總結(jié)
最后，學(xué)府小學(xué)副校長(zhǎng)周宇點(diǎn)評(píng)：這兩節(jié)課以“大單元整合”與“思辨任務(wù)鏈”突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將靜態(tài)文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)思維場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言、思維、審美與文化”素養(yǎng)的深度融合。
本次語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)課例實(shí)踐印證了“大單元教學(xué)”與“思辨性閱讀”的有效性，學(xué)校將持續(xù)探索促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的語(yǔ)文課堂建構(gòu)路徑。聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，探索思辨性閱讀與表達(dá)課堂路徑。（黃小林）
崇州市學(xué)府小學(xué)校,語(yǔ)文組
