教育，本就是一場意義深遠(yuǎn)的精神對(duì)話。在四川省教科院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園的育人旅途中，幼兒園始終相信教育是家園雙方在兒童發(fā)展理念上的深度契合，更是一場以愛為底色、共同助力孩子成長的堅(jiān)定奔赴。正因?yàn)檫@樣的理解省教科院附幼每一次家長會(huì)主題的選定都格外花心思，而最終主題的選定也均源自對(duì)幼兒教育本質(zhì)的深度洞察與持續(xù)探索。
《共赴游戲，點(diǎn)亮童年》一場教研式家長會(huì)
回顧上學(xué)期，幼兒園聚焦于幼兒園游戲這一核心板塊，通過邀請(qǐng)家長入園親身參與游戲活動(dòng)，生動(dòng)展現(xiàn)了游戲在兒童成長進(jìn)程中的獨(dú)特價(jià)值。
本學(xué)期，省教科院附幼將視角投向了班級(jí)全新打造的學(xué)習(xí)性區(qū)角，而這一決定也并非偶然，因?yàn)樵诳焖俚慕逃顺敝�，幼兒園始終相信：兒童的學(xué)習(xí)不是空中樓閣，而是扎根于真實(shí)材料的觸碰、試錯(cuò)與重構(gòu)。這場家長會(huì)，既是對(duì)“生活即教育”的躬身實(shí)踐，也是一次向家長發(fā)出的教育哲學(xué)邀約——共同思考：當(dāng)孩子與材料相遇，他們的思維將會(huì)經(jīng)歷怎樣的變化？
因此，幼兒園希望家長們也能夠走進(jìn)學(xué)習(xí)性區(qū)角，沉浸式感受孩子在其中的學(xué)習(xí)歷程，深度領(lǐng)會(huì)區(qū)角活動(dòng)對(duì)兒童成長的深遠(yuǎn)意義。
觀摩教學(xué)現(xiàn)場
活動(dòng)初始，家長步入班級(jí)，近距離觀摩科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)。
張子怡——科學(xué)活動(dòng)《水果》
楊文曦——說明性講述活動(dòng)《蘋果》
李姝鈺——數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形王國》
這些活動(dòng)，不僅是知識(shí)的傳遞，更是教師以專業(yè)智慧點(diǎn)燃孩子好奇心的過程。
沉浸式區(qū)角體驗(yàn)
隨后，家長分組走進(jìn)學(xué)習(xí)性區(qū)角，以“共學(xué)者”的身份感知省教科院附幼的教育細(xì)節(jié)。在這里，每一份材料皆蘊(yùn)含著教育的智慧結(jié)晶，每一次操作都是孩子學(xué)習(xí)成長的契機(jī)。
科學(xué)區(qū)
語言區(qū)
數(shù)學(xué)區(qū)
本次的體驗(yàn)活動(dòng)，讓家長們?cè)谟H自操作的過程中，深切感知到孩子在區(qū)角中的學(xué)習(xí)并非被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)的過程。他們?cè)诓粩鄧L試、思考、調(diào)整中逐步掌握知識(shí)與技能，發(fā)展思維與創(chuàng)造力。當(dāng)家長在拼搭中經(jīng)歷“挫敗—調(diào)整—成功”的循環(huán)時(shí)，他們親歷的正是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的“同化與順應(yīng)”——這恰恰是兒童建構(gòu)認(rèn)知地圖的核心機(jī)制。
感悟與對(duì)話
體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，家長們便圍繞自身操作體驗(yàn)過程中的所感所悟展開分享，重點(diǎn)闡述了在體驗(yàn)過程中所感知到的幼兒在區(qū)角中的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也分享了基于現(xiàn)有的材料如何創(chuàng)生出更多、更有意思的學(xué)習(xí)性游戲。這是一個(gè)珍貴的交流時(shí)刻，家長們可相互分享觀察與感悟，從多元視角了解孩子在區(qū)角中的表現(xiàn)。
當(dāng)家長從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴姓摺�，教育的意義便悄然生長。老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)：無論是科學(xué)區(qū)的實(shí)驗(yàn)記錄，還是語言區(qū)的即興創(chuàng)編，家長們的話語中流淌著對(duì)兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻共情。
攜手規(guī)劃未來
分享環(huán)節(jié)后，班級(jí)教師以視頻與案例結(jié)合的形式，詳細(xì)解讀本學(xué)期區(qū)角創(chuàng)設(shè)的理念與目標(biāo)：從材料的開放性設(shè)計(jì)到活動(dòng)的分層引導(dǎo)，從觀察記錄的方法到個(gè)性化支持的策略。幼兒園期待，通過透明化的溝通，讓家長清晰看見孩子成長的每一步，也深刻理解“生活即教育”的實(shí)踐路徑。
此外，教師還就班級(jí)管理、習(xí)慣養(yǎng)成等細(xì)節(jié)與家長深入交流。幼兒園始終相信，唯有家園理念同頻、行動(dòng)同步，才能為孩子構(gòu)建溫暖而有力的成長支持系統(tǒng)。
品嘗園所美食
活動(dòng)的尾聲，家長們?cè)趫@內(nèi)共享自助餐。食物的香氣與歡笑聲交織，恰似教育的多重樣態(tài)：有時(shí)需要熾熱的激情，有時(shí)需要靜默的沉淀，但始終離不開愛與陪伴的底色。這一刻，教育從理念落地為生活，家園的情感也在煙火氣中悄然升溫。
每一次家長會(huì)，都是幼兒園對(duì)教育實(shí)踐的深度反思與總結(jié)，亦是家園溝通與合作的全新起點(diǎn)。通過本次家長會(huì)，希望與家長們達(dá)成一致的教育理想，那就是兒童的學(xué)習(xí)從來不是單向傳遞，而是在與材料、環(huán)境、成人的多維互動(dòng)中自然生發(fā)。
在省教科院附幼，學(xué)習(xí)性區(qū)角是一面棱鏡，折射出“以兒童為中心”的教育哲學(xué)。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏，只有開放材料喚起的無限探索；這里不追求即時(shí)的完美成果，而是珍視過程中的每一次思考與嘗試。
教育的真諦不在于灌輸知識(shí)，而在于點(diǎn)燃孩子心中的火種，讓他們?cè)谧灾魈剿髦邪l(fā)現(xiàn)自我、聯(lián)結(jié)世界。未來，省教科院附幼愿繼續(xù)做童年的守護(hù)者，與家長攜手，在區(qū)角的方寸天地間，見證每一顆童心綻放獨(dú)一無二的光芒。（江蕾 通訊員 劉佳靈）
相約班級(jí)區(qū)角游戲,省教科院附幼,與家長,同頻共振
