4月27日，成都市第五幼兒園浣花園（青羊區(qū)生涯教育基地校）內(nèi)，一場(chǎng)以“協(xié)同共生·情境賦能”為主題的家園社聯(lián)動(dòng)生涯教育實(shí)踐活動(dòng)熱烈開展。青羊區(qū)教育科學(xué)研究院生涯教育教研員劉靜、青羊區(qū)各幼兒園生涯項(xiàng)目代表、五幼浣花家長工作室成員及石人南路社區(qū)代表齊聚一堂，共探幼兒生涯啟蒙的“情境育人”新路徑。
現(xiàn)場(chǎng)觀摩
“跳蚤市場(chǎng)”——微型社會(huì)里的成長印記
五幼浣花業(yè)務(wù)園長劉思園作為主持人，向參會(huì)嘉賓致以熱烈歡迎。她介紹，“本次‘跳蚤市場(chǎng)’不僅是一場(chǎng)模擬交易活動(dòng)，更是幼兒社會(huì)認(rèn)知啟蒙的‘微縮實(shí)驗(yàn)室’�！�
一樓操場(chǎng)的“跳蚤市場(chǎng)”成為幼兒社會(huì)能力的“孵化場(chǎng)”。中班幼兒化身“小店主”，用手繪海報(bào)精心布置攤位，以真實(shí)貨幣進(jìn)行商品交易，甚至創(chuàng)造性推出“買一贈(zèng)一”促銷策略�；顒�(dòng)尾聲，孩子們將交易所得用于購買慰問品，走進(jìn)社區(qū)看望環(huán)衛(wèi)工人、門衛(wèi)叔叔，在“勞動(dòng)—收獲—奉獻(xiàn)”的完整鏈條中，初次感知“個(gè)人行為”與“社會(huì)責(zé)任”的內(nèi)在聯(lián)結(jié)。從羞澀詢價(jià)到自信叫賣，從無序交易到主動(dòng)維護(hù)攤位秩序，幼兒的溝通能力與規(guī)則意識(shí)在沉浸式體驗(yàn)中悄然生長。
劉思園老師特別分享了活動(dòng)前期準(zhǔn)備：通過“社區(qū)職業(yè)大調(diào)查”引導(dǎo)幼兒觀察不同職業(yè)的工作內(nèi)容，組織“小小售貨員”角色扮演課練習(xí)溝通與貨幣認(rèn)知，并結(jié)合“五一勞動(dòng)節(jié)”引導(dǎo)幼兒思考勞動(dòng)價(jià)值的社會(huì)延伸。
案例分享
真實(shí)任務(wù)中的教育智慧
五幼浣花王仟英老師以“一元生存挑戰(zhàn)”為例，講述幼兒攜帶一元錢在社區(qū)完成以物換物的過程。孩子們通過溝通協(xié)商、以物換物，鍛煉了語言表達(dá)與抗挫折能力，直觀體驗(yàn)社會(huì)交往邏輯。隨后，魏夢(mèng)林老師作《基于真實(shí)情境的幼兒園生涯教育實(shí)踐路徑》專題分享，系統(tǒng)介紹“微型社會(huì)生態(tài)場(chǎng)”構(gòu)建、家園社協(xié)同機(jī)制及“觀察--模仿--創(chuàng)造”三階體驗(yàn)課程，強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)任務(wù)讓幼兒在“做中學(xué)”中啟蒙社會(huì)認(rèn)知。
多方研討
協(xié)同育人的未來圖景
交流環(huán)節(jié)圍繞“幼兒園生涯教育的優(yōu)化路徑”展開頭腦風(fēng)暴。家長代表提出“希望增加‘走出去’的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒接觸更廣闊的社會(huì)場(chǎng)景”；教師則關(guān)注“社區(qū)資源的常態(tài)化對(duì)接”，期待與社區(qū)建立穩(wěn)定合作機(jī)制以豐富課程資源。
青羊區(qū)教育科學(xué)研究院生涯教育教研員劉靜老師在點(diǎn)評(píng)中肯定活動(dòng)的“情境真實(shí)性”與“體驗(yàn)層次性”，并提出指導(dǎo)性建議：一是深化“走出去+引進(jìn)來”雙向聯(lián)動(dòng)，既組織幼兒走進(jìn)社區(qū)職業(yè)場(chǎng)景，也邀請(qǐng)家長、社區(qū)從業(yè)者入園開展“職業(yè)微課堂”；二是在園內(nèi)打造生涯教育角，幫助幼兒理解不同職業(yè)的特性以及職業(yè)背后的價(jià)值；三是建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過《幼兒社會(huì)體驗(yàn)成長檔案》記錄發(fā)展軌跡，將單次活動(dòng)轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的能力培養(yǎng)體系；四是強(qiáng)化家園教育理念共識(shí)，通過《生涯啟蒙家庭指導(dǎo)手冊(cè)》等載體，讓家長成為園所課程的“共建者”與“延伸者”。
結(jié)語
共筑無邊界的啟蒙生態(tài)
此次活動(dòng)以“家園社聯(lián)動(dòng)”為支點(diǎn)，撬動(dòng)幼兒生涯教育的“真實(shí)情境革命”——當(dāng)教育從課堂走向生活，從仿真走向真實(shí)，幼兒得以在觸摸社會(huì)的過程中，完成對(duì)自我、職業(yè)與責(zé)任的初步建構(gòu)。作為青羊區(qū)生涯教育基地校，五幼浣花將繼續(xù)以“情境為基、協(xié)同為脈”，深耕“觀察體驗(yàn)—實(shí)踐操作—反思遷移”的育人閉環(huán)，讓每一個(gè)孩子在真實(shí)的社會(huì)聯(lián)結(jié)中，遇見更廣闊的成長可能。（孫林馨 通訊員 魏夢(mèng)林）
五幼浣花園,家園社聯(lián)動(dòng)生涯教育實(shí)踐活動(dòng)
