為幫助教師精進(jìn)專業(yè)、滋養(yǎng)心靈，四川天府新區(qū)興隆幼兒園以閱讀工作室為依托，組織全體教師開展了一場(chǎng)浸潤(rùn)書香的閱讀活動(dòng)。2025年4月10日，四川天府新區(qū)興隆幼兒園馨香教育人齊聚一堂，共讀好書，以專業(yè)成長(zhǎng)助力幼兒教育，讓閱讀的芬芳滋養(yǎng)每一個(gè)孩子的童年。
教師專場(chǎng)：從主題墻到主題海報(bào)
“他山之石，可以攻玉�！苯逃�，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)往往能開拓新徑。老師們通過閱讀和分享王海英教授主編的《從主題墻到主題海報(bào)》，進(jìn)一步厘清主題墻創(chuàng)設(shè)思路，共享主題墻創(chuàng)設(shè)新視野，助力該園主題墻創(chuàng)設(shè)更有兒童視角。
（一）內(nèi)容革新：從“完整敘述”轉(zhuǎn)向“魔法時(shí)刻、精彩瞬間或認(rèn)知結(jié)”
針對(duì)主題墻內(nèi)容的呈現(xiàn)，興隆幼兒園教師結(jié)合書中的兒童海報(bào)創(chuàng)設(shè)思路，基于兒童立場(chǎng)進(jìn)行了積極探討。
（二）設(shè)計(jì)邏輯的革新：從“教師教學(xué)邏輯”轉(zhuǎn)向“兒童好奇心邏輯”
教師緊緊圍繞兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，深入剖析兒童海報(bào)創(chuàng)設(shè)背后的設(shè)計(jì)邏輯，即“兒童好奇心邏輯”這一關(guān)鍵要點(diǎn)，并以此為核心，圍繞班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)邏輯展開了研討。
（三）制作策略的革新：從“教師一人”轉(zhuǎn)向“1+x”
在主題墻制作策略研討中，大家一致認(rèn)為，教師在主題墻創(chuàng)設(shè)中肩負(fù)著引導(dǎo)與啟發(fā)兒童的重任。教師要緊扣主題內(nèi)容，通過拋出有啟發(fā)性問題、提供清晰有效的線索，激發(fā)兒童的好奇心與探索欲，引導(dǎo)其主動(dòng)思考。同時(shí)，教師需要尊重兒童的主體地位，鼓勵(lì)每一位兒童既可以用生動(dòng)的語言描述自己的所思所想，也能夠借助手工制作、創(chuàng)意拼貼等形式，表達(dá)自己的所思所想。
保育員專場(chǎng)
用愛“郵寄”抱抱，共赴閱讀之約
在環(huán)境優(yōu)美的“館里”，一場(chǎng)特別的閱讀沙龍《會(huì)飛的抱抱》正在如火如荼地進(jìn)行著。保育老師們圍坐一起，分享書中的溫暖。
閱讀，讓教師們成為更好的教育者；共讀會(huì)，不僅是一次專業(yè)充電，更是一場(chǎng)心靈的洗禮，興隆幼兒園堅(jiān)信：愛閱讀的老師，才能培養(yǎng)愛閱讀的孩子；會(huì)思考的團(tuán)隊(duì)，才能創(chuàng)造有溫度的教育；懂兒童的老師，才能守護(hù)最珍貴的童年。（黃小林）
興隆幼兒園,閱讀,教師共讀
