職業(yè)生命：
始于算法邏輯的嚴謹與對教育力量的感受
2020年，成都大學(xué)附屬小學(xué)“星光好老師”周洋從計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，帶著對技術(shù)的熱愛與對未來的憧憬，踏上了三尺講臺。工作之后不久，他便主動要求到大涼山昭覺縣支教。在那里，連校門都沒有的校園、被群山環(huán)繞的教室、孩子們眼中對知識的渴望、蒙上灰塵的信息設(shè)備……如同代碼世界中的“0”與“1”，純粹而充滿無限可能。那一刻，“扎根教育”的信念如程序般在心底編譯運行，成為他職業(yè)生命的底層邏輯。
執(zhí)著理想：
行于把對教師職業(yè)的認同轉(zhuǎn)化為對教育事業(yè)的堅守
一學(xué)期的支教經(jīng)歷讓他深刻感受到：“真正的程序不在電腦，而在于對思維的重塑�！睅е@樣的信念回到學(xué)校，他帶領(lǐng)學(xué)生用編程動畫解構(gòu)循環(huán)語句，用3D打印具象幾何公開課，正是其教育理念的集中表達：當編程機器人成為課堂教具，當簡易AI應(yīng)用破解現(xiàn)實難題，科技教育已突破傳統(tǒng)邊界。
“每個孩子都是待編寫的精彩程序”。在成都大學(xué)附屬小學(xué)的實驗室里，他實踐著獨特的“教育開源論”——師生共同調(diào)試知識架構(gòu)，用項目式學(xué)習(xí)構(gòu)建成長系統(tǒng)。從大涼山的遼遠星空到區(qū)級技能大賽一等獎第一名的獎杯，這位跨界教育者始終相信：最好的代碼，永遠寫在孩子們發(fā)光的眼睛里，教師不只是一種職業(yè)，更要成為自己畢生的事業(yè)。
深藏功名：
從教學(xué)支持的魔術(shù)師到師生成長的造夢者
他總是能鼓搗出一些新鮮的小玩意兒：一段簡單的代碼就可以生成復(fù)雜的互動游戲，一個小盒子就能變成生成式對話機器人，幾個AI經(jīng)過他的結(jié)合就能處理更繁雜的問題……大家驚嘆于其神奇的創(chuàng)造，卻不知這背后的晝夜艱辛，同時也給他提出了更多樣態(tài)、更多學(xué)科、更多元化的功能需求，他開玩笑：“哎呀，我又給自己找活了！”接下來，便又是無數(shù)個奮戰(zhàn)的星辰征途。
每當師生們的需求在自己手中得以實現(xiàn)，他比需要者更興奮。接下來迎接他的可能是需要者的燃眉之急得以緩解，也可能是需要者更多的需要，當然還可能是需要者的想法又有了截然不同的變化，他又要面臨新的協(xié)作任務(wù)。不管怎樣，他都溫暖著所有人。
他是一個表面上的技術(shù)流，但內(nèi)里卻是滿滿的人文關(guān)懷。站在科技與人文的交匯點，他始終堅信——教育的終極算法不在冰冷的數(shù)字中，而在每個師生被點亮的瞬間。當代碼遇見初心，當邏輯碰撞想象，這場關(guān)于成長的“人機協(xié)作”便永不停歇。下一行“程序”、下一段旅程，或許就藏在某個孩子舉起的手掌間，等待被溫柔編譯，又或許就隱在某個老師隨意拋來的信息中，等待被執(zhí)著解碼。（賴波 通訊員 朱磊 周洋）
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