為搭建共同學(xué)習(xí)的平臺，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的格局，更好的推進(jìn)園所高質(zhì)量發(fā)展，近日萬幼教育集團(tuán)以種植活動實(shí)施為對話途徑，聚焦園本課程實(shí)施中種植活動開展，通過種植環(huán)境觀摩、園所實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、班級實(shí)踐、案例分享等，開展了成都市內(nèi)幼教同行、雅安市雨城區(qū)第三幼兒園教育集團(tuán)的交流活動，另外重慶市李家沱幼兒園的園長與老師們也通過線上直播參與了此次活動。
啟·溫暖遇春日萬幼園
一角一落皆巧思，一步一處皆探索，一墻一景皆教育。環(huán)境是課程建設(shè)的重要教育資源，更是呈現(xiàn)幼兒百種語言的載體。鄧美君老師向來訪老師們表達(dá)了熱烈的歡迎，隨后帶領(lǐng)客人老師們參觀了“五區(qū)四園、三坊兩館、兩環(huán)道”的課程游戲環(huán)境，近距離的感受萬幼課程帶來的探索和成長。萬幼老師們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，將幼兒的表達(dá)表征與植物相結(jié)合，充分尊重兒童的想法、支持兒童創(chuàng)造。萬幼每一處環(huán)境就地取材，充分利用自然資源，孩子們通過觀察、比較、測量……盡情探索，在自然、童趣的課程環(huán)境中，讓教育自然發(fā)生，讓兒童靈動成長！
探·靈動自然的萬幼園
萬春鎮(zhèn)中心幼兒園黨支部書記、萬幼教育集團(tuán)總園長、蒲公英名師工作室領(lǐng)銜人彭麗以《探究自然，孕育靈動兒童——賦予幼兒自然成長力的課程建設(shè)與實(shí)施》為專題，彭園長聚焦課程目標(biāo)、框架、內(nèi)容、實(shí)施途徑、課程評價(jià)等方面介紹了自然視域下綠意課程建構(gòu)的思考與行動，以兒童為中心營造的自然性、多樣性、趣味性、探索性、游戲性的課程環(huán)境，闡述了指向兒童自然成長力生長的園本課程體系建構(gòu)。在課程不斷深入的過程中，老師們基于課程特點(diǎn)、魚鳧文化建構(gòu)了許多立足幼兒生活的、具有園本特色的課程活動，彰顯了萬幼課程的獨(dú)特性、生態(tài)性和開放性。
蒲公英名師工作室鄧美君老師以《幼兒園種植活動架構(gòu)與實(shí)施》為題，介紹了萬幼種植課程的建構(gòu)背景、實(shí)施過程以及經(jīng)驗(yàn)做法。在課程實(shí)施過程中追隨孩子興趣以及發(fā)展需求，生成園本課程生長點(diǎn)的實(shí)踐之路。
黃桷樹作為萬幼獨(dú)特的自然教育資源，擁有著許多教育價(jià)值。如何在日�；顒又谢谠诘刭Y源引發(fā)孩子們興趣，激發(fā)孩子們解決問題的積極性？青年教師伍慧玲老師以黃桷樹為切入點(diǎn)，追隨孩子們的興趣，引導(dǎo)孩子們將發(fā)現(xiàn)與問題進(jìn)行梳理，伍老師站在兒童的立場、兒童視角讓孩子們在真學(xué)習(xí)、真體驗(yàn)、真問題、真探究的過程中，感受大自然的變化。
教師唯有看見一個(gè)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童成長需要，才是建構(gòu)課程的關(guān)鍵。幼兒感興趣的內(nèi)容存在于生活中，一棵樹、一朵花、一只小蟲都可能引起他們的興趣，骨干教師袁碟老師將幼兒園自然資源與幼兒的興趣點(diǎn)聯(lián)系起來，通過遇見蘑菇、照顧蘑菇、收獲蘑菇，充分挖掘利用身邊多種資源，實(shí)現(xiàn)幼兒在親身體驗(yàn)與觀察探究中引發(fā)深度學(xué)習(xí)。
大自然蘊(yùn)含無盡的奧秘，它是孩子們最好的課題。陽光、雨露、花草、樹木、昆蟲、小鳥……每一個(gè)自然元素都是生動的活動素材。
骨干教師葉瑤老師充分挖掘和利用本園自然資源，開展了豐富有趣的自然課程活動，讓幼兒近距離接觸植物特征，引導(dǎo)幼兒在親近中玩耍、探索、成長。
獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。本次參觀交流是幼教同仁們智慧碰撞與經(jīng)驗(yàn)共享的探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教育資源省域間的互通共享。萬幼將持續(xù)發(fā)揮省級示范園的輻射引領(lǐng)作用，繼續(xù)以自然資源為錨點(diǎn)，加強(qiáng)自然課程實(shí)踐，充分挖掘材料價(jià)值，在努力探尋高質(zhì)量發(fā)展的特色路徑中兼顧內(nèi)涵發(fā)展，持續(xù)書寫推動學(xué)前教育整體發(fā)展的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。（張紅）
成都市溫江區(qū)萬春鎮(zhèn)中心幼兒園
