一、對慣常的后勤管理行動的反思：
“兵馬未動，糧草先行”，足以證明后勤保障的重要性。但長期以來，后勤管理的被動與滯后問題時常存在：一般認為后勤管理就是做好服務保障，其行動中總是教學部門需要什么，后勤部門就積極提供需要的物質準備。有了工作任務那就是“兵來將擋水來土掩”“出現(xiàn)什么問題解決什么問題”，工作中缺乏主動思考與主動作為。
在我園以質量建設、內涵發(fā)展,不斷要求提升行政管理效能的思想引領下，我們對后勤管理在課程建設中有了新的認識：
1、后勤部門主動作為是良好的課程文化建設的需要。
2、后勤管理的角色與功能應該是幼兒園課程建設的重要部門，對課程建設起著重要支持與保障作用。
3、后勤管理在園本課程建設中需要明確教育的目的主動作為。
二、 后勤管理在課程建設中主動作為的實踐做法：
1、明確課程價值導向，樹立正確的課程觀、兒童觀
課程建設需要有良好的文化土壤，幼兒園注重加強文化建設，使其成為全面育人的輻射源，有了良好的園所文化環(huán)境，園本課程的開發(fā)與實施就成了輕而易舉的事情。為了實現(xiàn)這一目標，幼兒園圍繞課題研究做好層級培訓指導，就課題立項的價值意義、課題研究的目標內容以及期望達到的效果進行培訓，通過培訓引領教職工明確目標方向。
后勤管理需要從簡單重復的勞動中，找到自己的角色定位，做好后勤保障需要站在兒童發(fā)展的立場，與教學部門主動合作做好后勤服務。根據(jù)課程實施需要，積極創(chuàng)設園際環(huán)境、提供材料等方面積極主動作為。比如：在幼兒園環(huán)境中增加了相應的宣傳話語，如“自己的事情自己做”，相應的標志和提示語，如標志“小汽車�？刻�”，提示語“小伙伴們，別忘了帶走我們”“請拿走你脫下的衣服”來營造環(huán)境氛圍，賦予環(huán)境生命，讓環(huán)境“說話”，不斷更新增強教職工、家長、幼兒的觀念與意識。
2、站在兒童發(fā)展需要的立場創(chuàng)設環(huán)境
以我園生活自主管理課程的建設與實施為例，在園本課程建設的實踐過程中幼兒園重視對幼兒實施自主管理賦權和充分體驗，為幼兒生活自主管理提供最大程度的支持和保障。作為后勤我們積極以有序的、可操作的、可體驗的物質環(huán)境支持課程的實施。
（1）創(chuàng)造與投放方便兒童使用、利于體驗的環(huán)境
以我園特色活動小紅帽服務隊活動為例：幼兒園主動挖掘資源，把幼兒園的自然環(huán)境做成幼兒主動學習與成長的大課堂，創(chuàng)新開展中大班幼兒“小紅帽服務隊”園際特色活動，幼兒每周參加為集體服務的體驗性活動，清掃、整理自然環(huán)境。后勤在思考為兒童提供怎樣有用的環(huán)境中做了如下嘗試：
兒童清掃落葉、擦拭器械、除雜草等工作需要提供勞動工具，我們積極思考勞動工具的種類，如掃地的掃把，除了提供家庭用的掃把我們還親手為幼兒扎制了小竹叉掃把;幼兒園的大操場樹林茂盛，時不時有落葉，特別是石頭縫、水池、沙池里的樹葉清理，我們煞費心思選擇勞動工具，為讓幼兒探索工具的用途，激發(fā)幼兒主動探索與學習，我們?yōu)橛變簻蕚淞瞬煌馁|、長短不一的夾子和筷子，供幼兒操作與體驗;還有清掃沙池的各種篩子，擦拭玩具的清潔布、百潔布等。
（2）創(chuàng)設支持兒童自主學習豐富操作經驗的環(huán)境
在園際環(huán)境管理中，幼兒嘗試運用各種工具清潔衛(wèi)生，在真實的生活體驗中，幼兒遇到了各種難點與問題：如何清掃沙池里的小石子?夾雜在石頭縫里樹葉怎么清理?什么地方用毛巾、什么地方用刷子更方便?等引領著孩子們開啟了“工具分分類”“工具大搜索”“小工具大用處”等主動探究與學習的發(fā)現(xiàn)之旅，促進了孩子們積極、主動且全面的發(fā)展。
3、后勤人員技能優(yōu)勢在課程建設中主動融入
“做中學”的觀點告訴我們，兒童的經驗與能力的獲得，需要在多樣化的
操作與體驗中獲得。幼兒園抓住一切有利機會，擴大幼兒力所能及參與自我服務范疇，給幼兒最大程度地放手與支持。我們充分發(fā)揮后勤人員資源優(yōu)勢，開展了
（1）廚房炊事員叔叔阿姨進課堂，讓兒童生活體驗別樣豐富
幼兒園創(chuàng)造新的生活，給予幼兒更多體驗和學習自我服務、服務集體的空間、機會和條件，開展了間周一次的面條自主調味，廚房為每一個班級的幼兒提供酸、辣、麻、咸、甜不同味道的調味品，鼓勵幼兒自主調味;幼兒從不會、不敢、調味不適宜到逐漸調出自己喜愛的口味。開展了間周一次的包餃子活動，炊事人員大膽跨界，當起教師，親自傳授包餃子的方法：裝餡，先捏中間再將兩邊捏緊;觀察到幼兒操作的難點，還制作了直觀形象的PPT，讓幼兒仔細觀察學習;通過一次次走進課堂，幼兒從不會、捏合在一起到能不露餡、多裝餡、做出有模有樣的餃子。
（2）保健醫(yī)生進課堂，讓兒童習慣養(yǎng)成簡單容易
幼兒園堅持開展了“我會洗手”健康體檢”等進課堂互動活動，醫(yī)生阿
姨通過創(chuàng)設活動情境，創(chuàng)編朗朗上口的兒歌，加深孩子對生活技能的認識，在日常對生活技能的反復操作練習中，幼兒大聲地朗誦兒歌，對于操作鞏固起到很好的作用。如“我會洗手”，我們什么時候要洗手呀?一首好聽的兒歌告訴我們怎樣洗手，我們一起來學一學。
三、在課程建設中需要處理好的幾組關系
后勤管理者抓住各種機會，幫助后勤人員樹立正確的兒童觀，課程觀，高效地服務于教學部門需要，需要處理好以下認識與關系：
（一）把握創(chuàng)設價值主動交流
后勤部門積極創(chuàng)設園際環(huán)境支持園本課程的建設，環(huán)境創(chuàng)設的圖片、標識雖有一定的提醒暗示作用，但它不完全是課程，有效地利用環(huán)境，應整合更多教育策略來有效落實園本課程的建設。如豐富種類多的工具，每次幼兒使用后常常會出現(xiàn)亂放亂堆現(xiàn)象，什么原因造成的?首先我們加強管理，落實人員堅持認真做好活動前活動后的對應檢查;然后組織學習《指南》，了解孩子們的認知水平，引導后勤人員思考我們制作的這些標識幼兒懂嗎? 方便幼兒取放嗎?我們把發(fā)現(xiàn)的問題與教學組溝通，把環(huán)境創(chuàng)設的主動權交個孩子，由班級師生共同討論標識的呈現(xiàn)方式、擺放位置、互動規(guī)則、提示含義，鼓勵幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設的過程中，中大班幼兒的參與使標識的形式更加豐富、生動、自我，也讓標識體現(xiàn)了真正的作用與意義。
（二）樹立課程意識主動融合
每到秋天，幼兒園里的兩棵大銀杏樹，每天會紛紛落下許多金黃色的葉片，那是幼兒園一道美麗的風景線，孩子們在樹葉中盡情地嬉戲，本來看到滿地的葉子清潔阿姨清掃就困難，再加上孩子們的“搗亂”讓樹葉到處飛舞，她們覺得這衛(wèi)生怎么做得干凈做得完呀?我們組織后勤人員學習《綱要》《指南》，拍下孩子們活動的視頻，與后勤人員分享活動中孩子們感知、體驗到什么，積極探索著什么，幫助她們了解兒童，理解兒童的想法與行為。后勤人員慢慢理解了、明白了，不抱怨了，把落下的樹葉集中在一起供幼兒游戲與學習。
在我們不斷地學習提升中，后勤人員的課程意識增強了，兒童觀在不斷的樹立，從各種細節(jié)中不斷閃現(xiàn)后勤人員在為著兒童的學習與發(fā)展在行動。在班級開展的自己背書包活動中，保安叔叔看見幼兒的書包背在大人的身上，他們會主動微笑的去提醒;醫(yī)生阿姨主動發(fā)現(xiàn)問題，對書包的清潔衛(wèi)生開展了追蹤管理;清潔班姐姐對園內玩具、材料的擺放，也按照顏色、形狀、大小、數(shù)字等進行分類擺放，一一對應，用有序地環(huán)境引領幼兒感受物品的有序，自然地感知排序與分類，在日常工作中積極參與支持園本課程的落實。
課程的質量提升關系兒童的學習與發(fā)展，幼兒園課程優(yōu)質需要提供最優(yōu)質的服務，后勤管理要以現(xiàn)代課程觀、兒童觀、教育觀指導和改變管理的觀念、為著兒童發(fā)展，主動思考、主動作為。（成都市第十七幼兒園）
