為全面落實新時代教育強國戰(zhàn)略部署，深化基礎教育課程改革，推動“三新”背景下教育教學方式創(chuàng)新，2025年4月22日，成都市教育科學研究院語文教研員代華帶領(lǐng)由錦江區(qū)教研員易曉、成都七中語文教研組長劉源、石室中學語文教研組長李奇等組成的專家團隊，赴樹德協(xié)進中學開展高中語文教學專項視導工作。青羊區(qū)教科院副院長張航和青羊區(qū)語文教研員鐘亮陪同視導。本次視導聚焦課堂改革、教師發(fā)展、備考增效三大維度，通過課堂觀察、課例研討、集中反饋等環(huán)節(jié)，為學校高質(zhì)量發(fā)展提供精準指導。
青年教師梁爽、王佳老師分別以《祝福》的“人物形象分析”和“看客群體研究”為切入點，呈現(xiàn)“問題鏈驅(qū)動+情境化學習”的創(chuàng)新課堂，巧妙創(chuàng)設情境，設計環(huán)環(huán)相扣的問題鏈激發(fā)學生思辨，課堂互動高效，學生參與熱情高漲，得到了專家的高度評價，展現(xiàn)了扎實的基本功。易曉老師提出殷切期望：建議進一步踐行“眼中有生、教學有法、學有所得”理念，關(guān)注學生課堂動態(tài)生成，優(yōu)化教學策略。同時，加強對學情的動態(tài)把握，提升課堂靈活性與學生主體地位，讓語文課堂既有深度又有溫度。
李昌龍、季劃老師執(zhí)教《孔雀東南飛》，融合AI技術(shù)構(gòu)建人物關(guān)系圖譜，實現(xiàn)“傳統(tǒng)文化解讀”與“數(shù)字素養(yǎng)培育”的雙向賦能，課堂學生討論熱烈。兩位教師以“問題鏈+任務群”驅(qū)動課堂，通過層層追問激活學生思維，課堂呈現(xiàn)“傾聽有回應、討論有質(zhì)量”的深度學習樣態(tài)。劉源老師所帶領(lǐng)的專家組高度贊揚高二語文備課組“以研促教、以文育人”的實踐成果，認為其精準對接新課標核心素養(yǎng)要求。同時，建議進一步探索跨學科融合路徑，深化數(shù)字化工具在課堂中的實踐應用，讓語文課堂更具開放性與創(chuàng)新活力。
何燃老師、伍思帆老師通過“錯題反芻”的策略，突破詩歌鑒賞難點，立足學情，設計填空式閱讀支架破解學生認知盲區(qū)，以“靶向策略”助力薄弱環(huán)節(jié)突破，獲贊“精準施策、智慧教學”，彰顯了“從練字考點到解題建模”的高階思維體系訓練的視野，同時，代華、李奇老師建議高三備課組推行“學生考場思維模擬法”，教師化身中等生預設思維卡點，通過階梯追問激活思維韌性，助力學生備考突破。
專家們與學校領(lǐng)導干部以及語文組骨干老師進行集體反饋座談。專家們肯定了學校健康陽光的生態(tài)系統(tǒng)，上下務實的干勁，師生昂揚向上的教、學狀態(tài)以及語文教研組群策群力的集體備課氛圍和專研精神。同時，專家結(jié)合視導情況提出建議：一是高三復習要立足學情診斷，要關(guān)注到學生的思維問題并及時跟進；二是要將課標理念轉(zhuǎn)化為學生可感知的思維工具，同時加強課堂留白，減少教師過度牽引，推動學生自主構(gòu)建解題思維路徑；三是教研組建設應關(guān)注教師成長，通過教師成長數(shù)字化跟蹤評價體系，助力教師成長。
樹德協(xié)進中學校長羅宇指出學校秉持“依標而立教，因生而化育”的教學準則，構(gòu)建“視導建議—課例研究—行為迭代”的閉環(huán)機制，確保將專家智慧真正落到實處。學校將以此次視導為契機，持續(xù)踐行“眼中有生、教學有法、學有所得”的教育理念，在課堂改革中厚植文化根基，在思維賦能中培育時代新人，書寫教育教學高質(zhì)量發(fā)展的新篇章！（賴波 通訊員 謝志冰 羅怡穎 湯曉雯）
