日前，教育部正式公示了新工科研究與實踐項目認定結果，來自全國高校的612個項目入選。教育部新工科項目的正式認定，也就意味著備受高教界關注的高校新工科建設開始進入實施階段。
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什么是“新工科”
“新工科”到底是什么?目前沒有明確的定義。有專家表示，盡管還沒有準確定義，但大家對“新工科”的基本范疇已經達成了共識。“新工科”對應的是新興產業(yè)，首先是指針對新興產業(yè)的專業(yè)，如人工智能、智能制造、機器人、云計算等，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。
新工科與傳統(tǒng)工科區(qū)別
相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產業(yè)和新經濟需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才，他們不僅在某一學科專業(yè)上學業(yè)精深，而且還應具有“學科交叉融合”的特征;他們不僅能運用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題，還有能力學習新知識、新技術去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題，對未來技術和產業(yè)起到引領作用;他們不僅在技術上優(yōu)秀，還懂得經濟、社會和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)。
與老工科相比，“新工科”更強調學科的實用性、交叉性與綜合性，尤其注重信息通訊、電子控制、軟件設計等新技術與傳統(tǒng)工業(yè)技術的緊密結合。
專家指出，相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產業(yè)和新經濟需要的是工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才。他們知道如何將技術和經濟、社會、管理進行融合，對未來技術和產業(yè)起到引領作用。
“新工科”憑啥“出道”就這么熱
2017年2月18日，一場關于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會在復旦大學召開。與會專家深入探討了在當前以新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)為特點的新經濟蓬勃發(fā)展形勢下，高校如何培養(yǎng)具備更高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的新型工程技術人才。
包括北京大學、南京大學在內的30多所高校參加了此次會議，并在會上達成了十點“新工科”建設意見共識。
就在這場討論會結束后不久，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》(以下簡稱《通知》)，希望各地高校開展“新工科”的研究實踐活動，從而深化工程教育改革，推進“新工科”的建設與發(fā)展。
自此，“新工科”開始進入公眾的視線，并瞬間成為熱門詞，此前在復旦召開的研討會更是被置于極為尊崇的地位，被坊間稱為“復旦共識”。
新工科”是誰的機會
在“新工科”掀起一波又一波高潮的當下，如何抓住機會，實現(xiàn)新的發(fā)展和飛越是不少高校和個人都在思考的問題。
對于即將進入大學的中學生來說，國家對“新工科”建設的倡導也意味著新的發(fā)展機遇。年輕的學子將目光投向課堂之外，以“新工科”專業(yè)為參考，更能明確自己的發(fā)展方向。中大教育高考專家在接受科技日報采訪時表示，根據他們的預測，在“新工科”背景下，物理學科的基礎地位依舊不會動搖，化學和生物等科目將更加強調應用性和與其他學科的關聯(lián)性，而技術科目的重要性將大大加強。
“人才是發(fā)展壯大新經濟的首要資源。工程教育跟產業(yè)發(fā)展是緊密聯(lián)系的，相互支撐的。工程教育改革如果滯后，那就拖了產業(yè)的后腿。我們急需發(fā)展‘新工科’，來支撐新經濟發(fā)展的人才需要。”教育部高等教育司司長張大良說。
612個項目入選新工科項目
日前，在部屬高校、各省級教育行政部門、理工專業(yè)類教學指導委員會以及相關行業(yè)協(xié)(學)會擇優(yōu)推薦的基礎上，經通訊評議及專家組評議，教育部共認定612個項目為國家級新工科研究與實踐項目。
教育部本次公示的新工科項目共包括兩類，其中新工科綜合改革類項目共有202個，新工科專業(yè)改革類項目共有410個。從入選項目所在單位來看， 新工科項目入選數較多的主要是中央部屬高校，地方高校入選數相對較少。
