當(dāng)一年級(jí)的文具收納碰撞三國(guó)歷史演繹，當(dāng)橋梁設(shè)計(jì)邂逅畢業(yè)季樹(shù)影詩(shī)行，成都市七中育才附屬小學(xué)東湖校區(qū)正以一場(chǎng)別開(kāi)生面的“知行共進(jìn)”教育活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，讓知識(shí)在真實(shí)情境中煥發(fā)蓬勃生命力。2025年7月3日，這場(chǎng)以“知行共進(jìn)，跬步致遠(yuǎn)”為主題的交流活動(dòng)，蘊(yùn)含著諸多育人智慧。
低段實(shí)踐：生活即課堂，啟蒙藏于細(xì)微之處
一年級(jí)·文具保衛(wèi)戰(zhàn)
在一年級(jí)的“文具保衛(wèi)戰(zhàn)”實(shí)踐活動(dòng)中，鉛筆橡皮化身為“小士兵”，課桌抽屜搖身變?yōu)椤坝?xùn)練營(yíng)”。這堂融合勞動(dòng)教育、數(shù)學(xué)知識(shí)與品德培養(yǎng)的課程，引導(dǎo)孩子們掌握“文具歸位三步法”，解鎖收納新技能。當(dāng)孩子們用稚嫩的小手將彩筆按色系排列整齊時(shí)，一顆名為“責(zé)任”的種子已悄然在心中生根發(fā)芽，幫助他們從小樹(shù)立自我管理意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二年級(jí)·探秘自然
二年級(jí)的孩子們化身為“自然偵探”，利用自制的指南針，在校園實(shí)地考察中，將課本中的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為腳下的探索地圖。他們?cè)趯?shí)踐中觀察自然、思考問(wèn)題，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了科學(xué)探究精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
中段實(shí)踐：以文化為橋梁，促進(jìn)知識(shí)跨界融合
三年級(jí)·“逃離大英博物館”
三年級(jí)學(xué)生開(kāi)啟了一場(chǎng)獨(dú)特的“逃離大英博物館”跨學(xué)科之旅。他們用黏土復(fù)刻青銅器，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作感受古代工藝之美；用文字撰寫(xiě)“文物回家日記”，從歷史、語(yǔ)文等多學(xué)科視角，深入探究大英博物館文物背后的歷史密碼，在實(shí)踐中增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。
四年級(jí)·“橋”見(jiàn)未來(lái)
從趙州橋的力學(xué)原理到現(xiàn)代斜拉橋的設(shè)計(jì)，四年級(jí)學(xué)生在工程技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的跨界融合中，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。他們利用牙簽、冰棒棍、繩子等常見(jiàn)生活物品，搭建出一座座精美的橋梁模型，在實(shí)踐中體會(huì)如何將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的成果，培養(yǎng)工程思維和創(chuàng)新能力。
高段實(shí)踐：書(shū)寫(xiě)生命敘事，讓成長(zhǎng)清晰可見(jiàn)
五年級(jí)·蓉城劇場(chǎng)三國(guó)風(fēng)云
五年級(jí)學(xué)生走進(jìn)武侯祠，在紅墻竹影間開(kāi)展以“三國(guó)風(fēng)云”為主題的劇本創(chuàng)作活動(dòng)。他們將課本上的歷史知識(shí)搬上舞臺(tái)，通過(guò)角色扮演和劇情演繹，讓歷史不再是枯燥的鉛字，而是變得生動(dòng)鮮活、富有生命力。在沉浸式體驗(yàn)中，學(xué)生們加深了對(duì)歷史的理解，提升了綜合素養(yǎng)。
六年級(jí)·樹(shù)說(shuō)時(shí)光
在畢業(yè)季，六年級(jí)學(xué)生以校園樹(shù)木為對(duì)象，開(kāi)啟了一場(chǎng)充滿(mǎn)詩(shī)意的自然詩(shī)學(xué)之旅。他們觀察樹(shù)木年輪，記錄樹(shù)木的生長(zhǎng)變化；用抒情的筆觸撰寫(xiě)生長(zhǎng)日記，將科學(xué)課知識(shí)與語(yǔ)文表達(dá)相結(jié)合；還用樹(shù)葉拓印制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，巧妙地將植物生長(zhǎng)周期與自身成長(zhǎng)感悟相串聯(lián)，為離別教育賦予了溫暖的自然底色，留下了珍貴的成長(zhǎng)記憶。
教科室張啟鳳主任在以“破繭 融合 生長(zhǎng)”為主題的分享中指出：“跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)絕非多學(xué)科的簡(jiǎn)單拼湊，而是以學(xué)科大概念為邏輯主線(xiàn)，深入挖掘跨學(xué)科核心概念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過(guò)多學(xué)科并聯(lián)、跨學(xué)科融合、超學(xué)科統(tǒng)整等方式，構(gòu)建結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯自洽的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)�！睂W(xué)校將通過(guò)認(rèn)知破繭、專(zhuān)業(yè)賦能、機(jī)制破壁三條路徑，幫助教師明晰綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義與價(jià)值，逐步打通“校—家—社”資源通道，在實(shí)踐中形成全學(xué)段學(xué)科融合工具包，為教育教學(xué)創(chuàng)新提供有力支持。
從整理文具到演繹歷史，從校園探查到文化傳承，這場(chǎng)交流活動(dòng)清晰勾勒出實(shí)踐育人的脈絡(luò)。未來(lái)，學(xué)校將持續(xù)優(yōu)化“學(xué)科融合工具包”，將每一次精心設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，打造成為學(xué)生素養(yǎng)提升的熔爐，助力孩子們?cè)谡鎸?shí)世界中實(shí)現(xiàn)全面、健康的“生命成長(zhǎng)”。（江蕾 通訊員 何文伶）
七中育才附小東湖校區(qū),讓知識(shí)在真實(shí)場(chǎng)景中活起來(lái)
