在新課標(biāo)背景下，四川天府新區(qū)教師共享中心附屬學(xué)校以“教學(xué)評(píng)一致性”為支點(diǎn)，撬動(dòng)教育質(zhì)量的深層變革。教學(xué)評(píng)一致性不僅是“教-學(xué)-評(píng)”目標(biāo)的精準(zhǔn)對(duì)齊，更是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“目標(biāo)—證據(jù)—改進(jìn)”的閉環(huán)設(shè)計(jì)。通過提升教師教學(xué)評(píng)能力，可破解傳統(tǒng)課堂中目標(biāo)虛化、評(píng)價(jià)滯后、學(xué)教割裂的痛點(diǎn)，推動(dòng)教育從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“證據(jù)驅(qū)動(dòng)”。作為天府新區(qū)共享教育創(chuàng)新樣本，學(xué)校將依托“共享+”課程體系（基礎(chǔ)-拓展-融合三階課程模塊），通過教學(xué)評(píng)一致性研究，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程高質(zhì)量實(shí)施與校本特色課程的深度整合。
專家引領(lǐng)
構(gòu)建“三位一體”教研新生態(tài)
2024年11月，學(xué)校與華東師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中心簽訂戰(zhàn)略協(xié)議，成為“基于核心素養(yǎng)的‘教學(xué)評(píng)’一體化研究試點(diǎn)校”。教師嘗試運(yùn)用“逆向設(shè)計(jì)”理論框架，從“學(xué)習(xí)目標(biāo)—評(píng)價(jià)任務(wù)—教學(xué)活動(dòng)”逆向重構(gòu)課堂邏輯。北京市西城區(qū)教科院研究員楊美俊老師以《立德樹人重啟迪，創(chuàng)造空間育全人--新課標(biāo)下學(xué)校課堂“教學(xué)評(píng)一致性”的研究與實(shí)踐》為題開展專題講座，全校教師圍繞新課標(biāo)下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的動(dòng)因、策略及實(shí)施路徑等核心問題展開深度研討，重塑課堂教學(xué)改革新范式。
書香賦能
共讀共生中的認(rèn)知迭代
學(xué)校啟動(dòng)“教學(xué)評(píng)一體化”專題閱讀計(jì)劃，全體教師共讀《布魯姆教育教育目標(biāo)分類學(xué)》《明明白白上好課：教學(xué)評(píng)一致性》《巧用AI高效教學(xué)》等經(jīng)典著作。通過“領(lǐng)讀人分享—學(xué)科組思辨—讀書札記漂流”三階模式，將理論內(nèi)化為實(shí)踐策略。
課堂革命
從單元設(shè)計(jì)到課堂落地的全景探索
學(xué)校全學(xué)科開展“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性實(shí)踐研究。
學(xué)科素養(yǎng)錨定：語文組立足寓言單元，解構(gòu)“語言內(nèi)化”“批判性思維”素養(yǎng)維度，通過“原文深讀&創(chuàng)編展演”雙軌任務(wù)，將語言訓(xùn)練、辯證思維融入表演與互評(píng)，實(shí)現(xiàn)“言意共生”的深度學(xué)習(xí)。
游戲化情境設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)組以哪吒分享填數(shù)游戲?yàn)閷?dǎo)入，將數(shù)獨(dú)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)中思，發(fā)展學(xué)生的思維表達(dá)能力，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。
課堂實(shí)施創(chuàng)新：英語組通過“繪本+教材”雙軌模式，將“角色扮演”“故事創(chuàng)編”嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得與思維發(fā)展的雙線并進(jìn)。
沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)：音樂組通過多樣化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、表演《我的家在日喀則》，同時(shí)針對(duì)節(jié)奏把握、舞蹈動(dòng)作、演唱音準(zhǔn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)即時(shí)評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)，讓教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)相互促進(jìn)、緊密融合，助力學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式課堂生成：體育組通過各種探究和嘗試，將“動(dòng)作口訣技巧”“動(dòng)作還原度”融入課堂評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自由探究、練習(xí)、總結(jié)貫穿式學(xué)習(xí)。
單元目標(biāo)解碼：科學(xué)組以“我們自己”單元為例，分解“科學(xué)觀念”“科學(xué)思維”“探究實(shí)踐”“態(tài)度責(zé)任”四維目標(biāo)，設(shè)計(jì)四個(gè)關(guān)卡活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)。
嵌入活動(dòng)式評(píng)價(jià)：美術(shù)組通過“傳統(tǒng)+生活”雙軌模式，將“紋樣提取”“剪紙?zhí)魬?zhàn)”嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)文化理解與藝術(shù)表達(dá)的雙線并進(jìn)。
專家問診課堂：楊美俊老師深入課堂，針對(duì)“目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)匹配度”“學(xué)生證據(jù)觀察和收集”提出改進(jìn)建議，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”動(dòng)態(tài)校準(zhǔn)。
邁向未來圖景
教學(xué)評(píng)一致性的進(jìn)階規(guī)劃
讓每一節(jié)課都成為素養(yǎng)生長(zhǎng)的證據(jù)場(chǎng)，學(xué)校將持續(xù)深化教學(xué)評(píng)一致性研究，構(gòu)建“三維推進(jìn)”體系。
縱向貫通：與華東師大等專業(yè)院校共建“教學(xué)評(píng)一致性研究基地”，開發(fā)校本化教學(xué)評(píng)資源庫。
橫向聯(lián)動(dòng)：成立跨學(xué)科“教學(xué)評(píng)研究共同體”，探索大單元、跨學(xué)科項(xiàng)目的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
生態(tài)重構(gòu)：依托共享中心資源，引入AI賦能的教學(xué)評(píng)工具平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)評(píng)閉環(huán)優(yōu)化。
學(xué)術(shù)展望
未來，學(xué)校將繼續(xù)探索“共享教育”與“教學(xué)評(píng)一致性”的融合創(chuàng)新——通過“1+N師資網(wǎng)絡(luò)”（學(xué)科教師+專項(xiàng)導(dǎo)師）協(xié)同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，讓非遺傳承人、科創(chuàng)專家等共享教師深度參與素養(yǎng)評(píng)價(jià)，打造“學(xué)科奠基+特長(zhǎng)賦能”的立體評(píng)價(jià)生態(tài)。（江蕾 通訊員 鄒雨柔 李欣芮）
共享中心附屬學(xué)校,教育質(zhì)量深層變革
