當(dāng)孩子對(duì)櫻桃果實(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，成都市溫江區(qū)天府第三幼兒園把握教育契機(jī)，利用課程資源，與幼兒一起感受和順應(yīng)季節(jié)的變化，體驗(yàn)自然和生活的緊密聯(lián)結(jié)。幼兒園引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑感知櫻桃樹(shù)的成長(zhǎng)變化；了解其不同種類(lèi)；增進(jìn)幼兒對(duì)櫻桃樹(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
孩子們第一次學(xué)習(xí)套果袋，有的將果袋套在樹(shù)葉上，有的將櫻桃摘下后再套，有的則是封不了口……在教師的指導(dǎo)下，孩子們慢慢熟悉套果袋的正確方法，但由于櫻桃實(shí)在太小，太脆弱。孩子們都是小心翼翼的，經(jīng)過(guò)大家的不懈努力，完成了大部分櫻桃的套袋。
但在為櫻桃套果袋的過(guò)程中，由于櫻桃果實(shí)小巧脆弱，傳統(tǒng)果袋不僅操作難度大，還容易損傷果子，即便在老師指導(dǎo)下掌握了套袋技巧，仍有不少櫻桃在操作時(shí)掉落或表皮刮傷。
看著這些“受傷”的櫻桃，孩子們既心疼又著急，孩子們紛紛向幼兒園有經(jīng)驗(yàn)的人取取經(jīng)，希望能得到更好的解決辦法。于是“網(wǎng)”這個(gè)詞就這樣出現(xiàn)在孩子們的腦海里，究竟是什么樣子的網(wǎng)呢？孩子們回家同爸爸媽媽查閱資料，了解到各式各樣的“網(wǎng)”的特點(diǎn)及其作用。孩子們向老師尋求幫助，表示希望能夠購(gòu)買(mǎi)一張果網(wǎng)，為櫻桃保駕護(hù)航！
在采摘的過(guò)程中，孩子們小心翼翼地將櫻桃摘下，輕輕地放入籃子里，生怕因?yàn)樽约旱牟恍⌒膶烟遗獋�。在采摘的過(guò)程中為了避免櫻桃之間產(chǎn)生擠壓、碰撞，孩子們還細(xì)心地在每一層放置櫻桃樹(shù)葉作為隔斷。
通過(guò)實(shí)踐，孩子們知道了櫻桃在高矮不同的地方可以借助不同的工具摘下來(lái)。小小的采摘活動(dòng)，讓孩子們不僅親近了大自然，還體驗(yàn)了勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與收獲的喜悅。在大家的共同努力下，櫻桃大豐收啦！孩子們非常激動(dòng)和興奮，迫不及待地想嘗一嘗勞動(dòng)的成果。
大自然對(duì)兒童的身心健康發(fā)展有重要意義，兒童在自然中能獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，這是一次從幼兒園里的櫻桃樹(shù)展開(kāi)的一場(chǎng)探究之旅。孩子們初識(shí)櫻桃、探秘櫻桃、發(fā)現(xiàn)櫻桃“受傷”、櫻桃保衛(wèi)戰(zhàn)、找工具摘櫻桃，到最后的品嘗和分享櫻桃。在這系列活動(dòng)中，孩子是這次探索活動(dòng)的主角，是這個(gè)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)者和牽引者，教師也為孩子們創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，孩子們的探究、計(jì)劃、合作、協(xié)商、交往等能力得到了顯著提升。
方寸之間，皆是教育。在孩子的世界里，努力成為一名追隨者，追隨孩子的目光，追隨孩子的喜好，然后和孩子一起創(chuàng)造體驗(yàn)成長(zhǎng)。以幼兒之眸，見(jiàn)互動(dòng)環(huán)境，讓孩子成為真正的主人，讓環(huán)境為教育助力。（張紅）
溫江天府三幼,探究活動(dòng),自然
