乘著四月和煦的風(fēng)，褪去厚重的外衣，轉(zhuǎn)眼，迎來(lái)了畢業(yè)倒計(jì)時(shí)，為了幫助四川天府新區(qū)祥鶴二街幼兒園大班寶貝們順利進(jìn)行幼小銜接，老師與孩子們一同攜手，走進(jìn)閱讀之旅。
“老師，這個(gè)字怎么讀呀？”“故事里的小兔子為什么要藏胡蘿卜呢？”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，閱讀角里傳來(lái)孩子們此起彼伏的提問(wèn)聲。孩子們的困惑像一面鏡子，映照出了幼小銜接階段閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵——從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”。
教師思考：幼兒不僅需要認(rèn)識(shí)漢字，更重要的是養(yǎng)成自主閱讀的意識(shí)。遇到不懂的內(nèi)容能主動(dòng)提問(wèn)、嘗試結(jié)合圖畫猜測(cè)意思、愿意與同伴分享閱讀發(fā)現(xiàn)。正如《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)的“樂(lè)于獨(dú)立思考并敢于表達(dá)�！遍喿x習(xí)慣的種子，正從孩子們的每一次發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)中悄然發(fā)芽。
從幼兒園到小學(xué)，閱讀能力是孩子適應(yīng)學(xué)業(yè)的重要基石。小學(xué)課堂需要閱讀題目、理解課本內(nèi)容。良好的閱讀習(xí)慣不僅能幫助孩子讀懂文字，更能培養(yǎng)邏輯思維、想象力和專注力。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)在閱讀中觀察細(xì)節(jié)、思考因果、大膽聯(lián)想，他們不僅能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更將獲得終身學(xué)習(xí)的“鑰匙”。
如何讓閱讀成為孩子成長(zhǎng)的“好朋友”？大班教師和家長(zhǎng)攜手，從三個(gè)維度為孩子搭建閱讀階梯：1、創(chuàng)設(shè)“沉浸式”閱讀環(huán)境：讓閱讀有儀式感。孩子們自主設(shè)計(jì)了“閱讀存折”。如每讀完一本書就貼上小貼紙，閱讀區(qū)擺放著自制書簽、故事手偶，孩子們用圖畫記錄自己的閱讀日記。2、開(kāi)展“互動(dòng)式”閱讀活動(dòng)。如故事接力創(chuàng)編、閱讀劇場(chǎng)表演、圖書漂流分享會(huì)等。3、鼓勵(lì)“表征式”閱讀，讓收獲看得見(jiàn)。如教師鼓勵(lì)孩子們用繪畫、符號(hào)、簡(jiǎn)單文字記錄閱讀感受，立體故事場(chǎng)景搭建，在“好書漂流”活動(dòng)中，孩子們捧著貼滿同伴留言的繪本，眼中閃爍著對(duì)閱讀的熱愛(ài)。
當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，當(dāng)思考成為一種自然，幼小銜接的旅程便有了最溫暖的底色。愿每個(gè)孩子都能在書香中積蓄力量，自信地踏上小學(xué)的閱讀之路，讓每一次翻頁(yè)都成為成長(zhǎng)的翅膀！（黃小林）
助力幼小銜接,祥鶴二街幼兒園,培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣
