幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段之間平穩(wěn)過渡的過程，也是幼兒成長(zhǎng)歷程中一個(gè)至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一過程不僅局限于大班階段，還貫穿于整個(gè)幼兒園教育的溫馨旅程。
“巧”銜接 “趣”簽到
為遵循“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念，更好地豐富晨間入園環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒按時(shí)有序入園的積極性，近日，成都市溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園與孩子共同對(duì)自主簽到活動(dòng)進(jìn)行討論與規(guī)劃。通過“積木合作搭建”的方式自主簽到，引發(fā)幼兒關(guān)注自己在按時(shí)來園簽到問題上作出的努力和取得的進(jìn)步，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感、歸屬感、儀式感、自我認(rèn)同感及自我管理能力，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展需要，有效助力幼小科學(xué)銜接。
戶外活動(dòng)我在行
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。”因此，幼兒園在戶外開展了多項(xiàng)活動(dòng)，激勵(lì)幼兒踴躍參與，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中感受溫暖，進(jìn)而熱愛集體。
比賽不僅是對(duì)幼兒身心準(zhǔn)備的一次全面檢驗(yàn)，更是讓他們愛上運(yùn)動(dòng)、享受運(yùn)動(dòng)的美好起點(diǎn)。
值日伴我共成長(zhǎng)
中班是良好習(xí)慣和行為培養(yǎng)的關(guān)鍵期，規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力是社會(huì)準(zhǔn)備與適應(yīng)的重要內(nèi)容，不僅影響幼小銜接的坡度，也為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活奠定了基礎(chǔ)，中班幼兒處于規(guī)則意識(shí)的“萌芽期”，這一特殊時(shí)期進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
升入中班后，孩子們的自理能力和認(rèn)知能力也在不斷地發(fā)展，為滿足孩子們主動(dòng)幫忙的愿望，鍛煉自我服務(wù)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師在班級(jí)中開展了“小小值日生”的活動(dòng)。
誠(chéng)實(shí)守規(guī)樂童心
在中班幼小銜接關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)守規(guī)至關(guān)重要。同時(shí)，需要注重任務(wù)意識(shí)的培育，比如說整理書本、個(gè)人書包柜等簡(jiǎn)單任務(wù)，使其懂得認(rèn)真履行職責(zé)。
好奇好問好探究
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不等于提前學(xué)習(xí)，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，老師們帶領(lǐng)幼兒開啟一系列的活動(dòng)。孩子們開啟了“自制科學(xué)繪本”探索之旅，在尋找中驚喜地發(fā)現(xiàn)科學(xué)無處不在！
幼小銜接不是單純地追求跨越速度，而是在持續(xù)中有序地開展，在過程中逐步積累；幼小銜接不僅是一段學(xué)習(xí)的旅程，更是一次心靈的蛻變。要遵循以游戲?yàn)橹鞯脑瓌t，做到一日生活皆課程，在一日生活中捕捉幼小銜接的教育契機(jī)，孩子們?cè)谶@里收獲知識(shí)、友誼與成長(zhǎng)，并且能在合適的“坡度”愉快順利地過渡到小學(xué)。
溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在幼兒成長(zhǎng)的每個(gè)階段，始終追隨幼兒，貼近幼兒，努力做好幼小銜接工作中一切“看得見”與“看不見”的準(zhǔn)備，一起期待孩子們?cè)谟仔°暯拥牡缆飞暇`放出更加燦爛的光芒！（張紅 通訊員 蔣皓晨）
溫江實(shí)幼,幼小銜接
