當(dāng)四川天府新區(qū)廣都幼兒園的萌娃們踏進(jìn)四川天府新區(qū)華陽(yáng)中學(xué)附屬學(xué)校的校門，一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的“成長(zhǎng)預(yù)備課”悄然啟動(dòng)。華中附校將本次課程體驗(yàn)活動(dòng)細(xì)化為“環(huán)境浸潤(rùn)—項(xiàng)目探究—反思遷移”三大模塊，讓幼小銜接從單向適應(yīng)升級(jí)為雙向賦能。
課程前置化設(shè)計(jì)
讓校園成為會(huì)說話的自然教科書
“快看！生態(tài)瓶里有會(huì)呼吸的森林！”孩子們簇?fù)碓诶鹊勒古_(tái)前，凝視著五年級(jí)學(xué)生用苔蘚、蕨類構(gòu)建的微型生態(tài)系統(tǒng)。
這些PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果并非簡(jiǎn)單陳列，而是課程團(tuán)隊(duì)特設(shè)的“認(rèn)知路標(biāo)”：蠶絲扇暗含勞動(dòng)教育線索，樹葉面具指向跨學(xué)科融合，每個(gè)展品都經(jīng)過“認(rèn)知梯度拆解”，用童趣化的視覺語(yǔ)言降低幼兒園孩子的理解門檻。
沉浸式學(xué)習(xí)工坊
手腦聯(lián)動(dòng)破解成長(zhǎng)密碼
《葉葉樂翻天》主題課
動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)觀察站
看見每個(gè)孩子的成長(zhǎng)光譜
在幼小銜接課程中，孩子們從“好奇張望”到“主動(dòng)提問”，教育正在悄悄發(fā)生。蹲著陪孩子粘樹葉的李老師說：“小朋友自己設(shè)計(jì)了葉脈花紋來裝飾自己的樹葉面具，這就是成長(zhǎng)的光點(diǎn)�！�
在科學(xué)老師們的引導(dǎo)下，孩子們通過“樹葉拼圖”，紛紛動(dòng)手制作了自己喜歡的樹葉面具。課程中還特別設(shè)置了“衛(wèi)生小能手”環(huán)節(jié)，孩子們分組整理材料盒、用濕巾清理桌面碎葉。
幼小銜接課程后記
在這場(chǎng)持續(xù)60分鐘的課程里，華中附校展現(xiàn)了幼小銜接教育的新樣態(tài)。正如校園文化墻上鐫刻的那句“開廣每一個(gè)心靈”，當(dāng)幼兒園小朋友握著自己做的樹葉面具依依惜別時(shí)，他們帶走的不僅是作品，更是一把開啟小學(xué)世界的“自適應(yīng)鑰匙”。
這或許正是幼小銜接最美好的樣態(tài)——不是把孩子推進(jìn)陌生的軌道，而是讓成長(zhǎng)自然生長(zhǎng)在雙向奔赴的緩坡上。（黃小林 通訊員 嚴(yán)蘭 彭琳）
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