在孩子的世界里，“洞洞”是一個(gè)充滿魔力的詞匯。樹(shù)上的蟲(chóng)洞、柜子上的小洞、泥土里的螞蟻洞……這些看似普通的“洞洞”，卻成了他們打開(kāi)觀察之門(mén)、探索世界的鑰匙。四川省教科院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園始終秉持“以兒童為中心”的教育理念，充分尊重孩子的“奇思妙想”。因此，教師支持并鼓勵(lì)孩子們用小手觸摸、用眼睛丈量、用語(yǔ)言表達(dá)，一場(chǎng)關(guān)于洞洞的邂逅開(kāi)始啦！
洞洞在哪里？
“老師，洗手池里有好幾個(gè)洞洞，我的手會(huì)不會(huì)被卡住呀？”聽(tīng)到兩個(gè)小朋友的疑問(wèn)，其他孩子們也好奇地跟著去探究洗手池的洞洞�；诖耍∷陌嗟暮⒆觽�?cè)诓屎鐖@里開(kāi)啟了“洞洞大搜索”。
活動(dòng)第一天，孩子們來(lái)到了附幼樂(lè)園的美工館，他們發(fā)現(xiàn)了好多洞洞。
洞洞的探索之旅繼續(xù)著，孩子們的探索從室內(nèi)空間轉(zhuǎn)到了戶外，他們的活動(dòng)視野也得以拓寬。
室外的洞洞似乎沒(méi)那么容易被發(fā)現(xiàn)，因此他們?nèi)ソ枇酥参飿?lè)園的放大鏡。有了工具的加持，孩子們很快就找到了好多更細(xì)微的洞洞。
孩子們尋找到了各式各樣的洞洞，都紛紛提出了自己的看法和疑問(wèn)，這些問(wèn)題老師都將記錄到班級(jí)的“問(wèn)題墻”上，成為了“洞洞探索”的起點(diǎn)。
小洞洞大好奇
教育需從生活中來(lái)，到生活中去。孩子們?cè)趯ざ催^(guò)程中展示出的好奇和疑問(wèn)被記錄在“問(wèn)題墻”上，關(guān)于洞洞的討論就此展開(kāi)。
洞洞的大小會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)是因?yàn)橥饬ψ饔茫袝r(shí)是通過(guò)人為修補(bǔ)。生活中的問(wèn)題也是如此，有些小問(wèn)題如果不及時(shí)處理，就會(huì)像洞洞一樣變大，而有些問(wèn)題，努力去解決，讓問(wèn)題變小，就像把大洞洞變小一樣。
生活教育不是簡(jiǎn)單的技能傳授，而是引導(dǎo)孩子們?cè)谡鎸?shí)的世界里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在真實(shí)的問(wèn)題討論和解決中建立獨(dú)立思考的方法和能力，深度學(xué)習(xí)在生活場(chǎng)景中也自然發(fā)生。
這場(chǎng)童言稚語(yǔ)的討論充滿了探索精神。他們用童真視角去認(rèn)知世界，感受事物的多面性，展現(xiàn)出辯證思維的初步形態(tài)。幼兒將對(duì)事物的直觀感受，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)積累，這不僅反映了他們對(duì)世界的“洞見(jiàn)”，更彰顯了幼兒初步的思辨能力，讓我們看到了他們思維成長(zhǎng)的潛力與希望。
別有“洞”天
洞洞不僅能引發(fā)幼兒思考，還為他們提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，于是，孩子們一起開(kāi)展了洞洞百變秀！
洞洞百變秀
洞洞親子手工作品
當(dāng)洞洞變成親子間的親密隧道時(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)橛變旱某砷L(zhǎng)之路留下了深刻的印記。最珍貴的作品，是家長(zhǎng)愿意坐下來(lái)與孩子一起共同實(shí)現(xiàn)他們心中的“奇思妙想”。
在小四班的“洞洞世界”里，每個(gè)洞洞都承載著孩子們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的思考和想象。從發(fā)現(xiàn)到探索，從討論到創(chuàng)造，孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)注解著生活的奧妙。這場(chǎng)“洞洞邂逅”不僅是觀察與表達(dá)的啟蒙，更是川教附幼“以兒童為中心”的生動(dòng)詮釋。相信教育不是填滿容器，而是點(diǎn)燃火種，不是預(yù)設(shè)答案，而是守護(hù)好奇。
未來(lái)，省教科院附幼將繼續(xù)以生活為課堂，以問(wèn)題為紐帶，讓每一顆童心都能在紛繁世界里生長(zhǎng)出屬于自己的“洞見(jiàn)”，與更多美好事物開(kāi)啟“奇妙邂逅”。（江蕾 通訊員 劉霏嶼）
省教科院附幼,探索實(shí)踐活動(dòng)
