近日，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃(2023—2025年)》(以下簡稱《行動計劃》)。
普通高校要開設心理健康必修課
《行動計劃》明確，將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，普通高校要開設心理健康必修課。
五育并舉促進心理健康
以德育心。將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入教育教學、管理服務和學生成長各環(huán)節(jié)，納入“三全育人”大格局，堅定理想信念，厚植愛國情懷，引導學生扣好人生第一�？圩樱瑯淞⒄_的世界觀、人生觀、價值觀。
以智慧心。優(yōu)化教育教學內容和方式，有效減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。教師要注重學習掌握心理學知識，在學科教學中注重維護學生心理健康，既教書，又育人。
以體強心。發(fā)揮體育調節(jié)情緒、疏解壓力作用，實施學校體育固本行動，開齊開足上好體育與健康課，支持學校全覆蓋、高質量開展體育課后服務，著力保障學生每天校內、校外各1個小時體育活動時間，熟練掌握1—2項運動技能，在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。
以美潤心。發(fā)揮美育豐富精神、溫潤心靈作用，實施學校美育浸潤行動，廣泛開展普及性強、形式多樣、內容豐富、積極向上的美育實踐活動，教會學生認識美、欣賞美、創(chuàng)造美。
以勞健心。豐富、拓展勞動教育實施途徑，讓學生動手實踐、出力流汗，磨煉意志品質，養(yǎng)成勞動習慣，珍惜勞動成果和幸福生活。
加強心理健康教育
開設心理健康相關課程。中小學校要結合相關課程開展心理健康教育。中等職業(yè)學校按規(guī)定開足思想政治課“心理健康與職業(yè)生涯”模塊學時。高等職業(yè)學校按規(guī)定將心理健康教育等課程列為公共基礎必修或限定選修課。普通高校要開設心理健康必修課，原則上應設置2個學分(32—36學時)，有條件的高校可開設更多樣、更有針對性的心理健康選修課。舉辦高等學歷繼續(xù)教育的高校要按規(guī)定開設適合成人特點的心理健康課程。托幼機構應遵循兒童生理、心理特點，創(chuàng)設活動場景，培養(yǎng)積極心理品質。
發(fā)揮課堂教學作用。結合大中小學生發(fā)展需要，分層分類開展心理健康教學，關注學生個體差異，幫助學生掌握心理健康知識和技能，樹立自助、求助意識，學會理性面對困難和挫折，增強心理健康素質。
全方位開展心理健康教育。組織編寫大中小學生心理健康讀本，扎實推進心理健康教育普及。向家長、校長、班主任和輔導員等群體提供學生常見心理問題操作指南等心理健康“服務包”。依托“師生健康 中國健康”主題教育、“全國大中學生心理健康日”、職業(yè)院校“文明風采”活動、中考和高考等重要活動和時間節(jié)點，多渠道、多形式開展心理健康教育。發(fā)揮共青團、少先隊、學生會(研究生會)、學生社團、學校聘請的社會工作者等作用，增強同伴支持，融洽師生同學關系。
組建面向大中小學的國家級學生心理健康教育研究與監(jiān)測專業(yè)機構
《行動計劃》明確，組建面向大中小學的國家級學生心理健康教育研究與監(jiān)測專業(yè)機構。
規(guī)范心理健康監(jiān)測
加強心理健康監(jiān)測。組織研制符合中國兒童青少年特點的心理健康測評工具，規(guī)范量表選用、監(jiān)測實施和結果運用。依托有關單位組建面向大中小學的國家級學生心理健康教育研究與監(jiān)測專業(yè)機構，構建完整的學生心理健康狀況監(jiān)測體系，加強數據分析、案例研究，強化風險預判和條件保障。國家義務教育質量監(jiān)測每年監(jiān)測學生心理健康狀況。地方教育部門和學校要積極開展學生心理健康監(jiān)測工作。
開展心理健康測評。堅持預防為主、關口前移，定期開展學生心理健康測評�？h級教育部門要組織區(qū)域內中小學開展心理健康測評，用好開學重要時段，每學年面向小學高年級、初中、高中、中等職業(yè)學校等學生至少開展一次心理健康測評，指導學�？茖W規(guī)范運用測評結果，建立“一生一策”心理健康檔案。高校每年應在新生入校后適時開展心理健康測評，鼓勵有條件的高校合理增加測評頻次和范圍，科學分析、合理應用測評結果，分類制定心理健康教育方案。建立健全測評數據安全保護機制，防止信息泄露。
完善心理預警干預
健全預警體系�？h級教育部門要依托有關單位建設區(qū)域性中小學生心理輔導中心，規(guī)范心理咨詢輔導服務，定期面向區(qū)域內中小學提供業(yè)務指導、技能培訓。中小學校要加強心理輔導室建設，開展預警和干預工作。鼓勵高中、高校班級探索設置心理委員。高校要強化心理咨詢服務平臺建設，完善“學校—院系—班級—宿舍/個人”四級預警網絡，輔導員、班主任定期走訪學生宿舍，院系定期研判學生心理狀況。重點關注面臨學業(yè)就業(yè)壓力、經濟困難、情感危機、家庭變故、校園欺凌等風險因素以及校外實習、社會實踐等學習生活環(huán)境變化的學生。發(fā)揮心理援助熱線作用，面向因自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件、社會安全事件等重大突發(fā)事件受影響學生人群，強化應急心理援助，有效安撫、疏導和干預。
優(yōu)化協(xié)作機制。教育、衛(wèi)生健康、網信、公安等部門指導學校與家庭、精神衛(wèi)生醫(yī)療機構、婦幼保健機構等建立健全協(xié)同機制，共同開展學生心理健康宣傳教育，加強物防、技防建設，及早發(fā)現(xiàn)學生嚴重心理健康問題，網上網下監(jiān)測預警學生自傷或傷人等危險行為，暢通預防轉介干預就醫(yī)通道，及時轉介、診斷、治療。教育部門會同衛(wèi)生健康等部門健全精神或心理健康問題學生復學機制。
中小學每校至少配備1名專(兼)職心理健康教育教師
《行動計劃》明確，中小學每校至少配備1名專(兼)職心理健康教育教師。
建強心理人才隊伍
提升人才培養(yǎng)質量。完善《心理學類教學質量國家標準》。加強心理學、應用心理學、社會工作等相關學科專業(yè)和心理學類拔尖學生培養(yǎng)基地建設。支持高校輔導員攻讀心理學、社會工作等相關學科專業(yè)碩士學位，適當增加高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學位專項計劃心理學相關專業(yè)名額。
配齊心理健康教師。高校按師生比例不低于1：4000配備專職心理健康教育教師，且每校至少配備2名。中小學每校至少配備1名專(兼)職心理健康教育教師，鼓勵配備具有心理學專業(yè)背景的專職心理健康教育教師。建立心理健康教育教師教研制度，縣級教研機構配備心理教研員。
暢通教師發(fā)展渠道。組織研制心理健康教育教師專業(yè)標準，形成與心理健康教育教師資格制度、教師職稱制度相互銜接的教師專業(yè)發(fā)展制度體系。心理健康教育教師職稱評審可納入思政、德育教師系列或單獨評審。面向中小學校班主任和少先隊輔導員、高校輔導員、研究生導師等開展個體心理發(fā)展、健康教育基本知識和技能全覆蓋培訓，定期對心理健康教育教師開展職業(yè)技能培訓。多措并舉加強教師心理健康工作，支持社會力量、專業(yè)醫(yī)療機構參與教師心理健康教育能力提升行動，用好家校社協(xié)同心理關愛平臺，推進教師心理健康教育學習資源開發(fā)和培訓，提升教師發(fā)現(xiàn)并有效處置心理健康問題的能力。
支持心理健康科研
開展科學研究。針對學生常見的心理問題和心理障礙，匯聚心理科學、腦科學、人工智能等學科資源，支持全國和地方相關重點實驗室開展學生心理健康基礎性、前沿性和國際性研究。鼓勵有條件的高校、科研院所等設置學生心理健康實驗室，開展學生心理健康研究。
推動成果應用。鼓勵支持將心理健康科研成果應用到學生心理健康教育、監(jiān)測預警、咨詢服務、干預處置等領域，提升學生心理健康工作水平。
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