為了進一步落實“雙減”工作，全面做好“五項管理”，成都市浣花小學五年級語文組精心備研了分層作業(yè)設計。將每日家庭作業(yè)分為三大類，讓學生根據(jù)自身學習情況，選擇完成A或B層次的作業(yè)。
基礎作業(yè)重在鞏固基本知識，培養(yǎng)基本技能，達到課標規(guī)定的要求。A層以達到學科的基本要求，以基礎練習為主；B層以達到學科的要求，增加難度。
提高作業(yè)以拓寬學生思維，培養(yǎng)實踐能力、運用能力和創(chuàng)新能力為訓練目的。A層將課堂所學方法運用在實踐中，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文書課后基礎習題，堅持每天課外閱讀；B層提升語文素養(yǎng)，提高對語文學科的學習興趣。查找資料，結(jié)合資料豐富對課文的認識，深入地理解課文。
拓展作業(yè)以促進運用與學生自我體驗的實踐性作業(yè)為主，重在合作體驗的項目性作業(yè)；結(jié)合民間故事單元，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幫助學生接受人文精神熏陶，汲取民族智慧，提升人格修養(yǎng)。
這樣的分層作業(yè)能使不同層次的學生在心理上得到不同程度的滿足，從而增強自己的自信，最大程度地激發(fā)他們對學習的興趣和潛能，進一步提升其語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。（李林）
浣花小學,作業(yè)設計
