一、文化強(qiáng)國戰(zhàn)略下的幼教擔(dān)當(dāng)：種下文化自信的“第一粒種子”
文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。對(duì)于幼教事業(yè)而言，文化自信的啟蒙教育，就是幫助幼兒“扣好人生第一�？圩印钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名黨員幼兒教師，我們肩負(fù)著在孩子心中種下文化自信“第一粒種子”的重任。
如何在幼教崗位上實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為，首先要實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)傳承”的轉(zhuǎn)變。幼兒階段是價(jià)值觀形成的萌芽時(shí)期，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)顯然無法滿足文化啟蒙的需求。我們可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，比如中秋節(jié)、端午節(jié)，讓孩子們親手制作月餅和粽子。在這個(gè)過程中，他們不僅能品嘗到美食，更能感受到中華文化的獨(dú)特魅力。再比如，利用幼兒園內(nèi)的功能室活動(dòng)，像扎染坊、木工坊，讓孩子們?cè)谠静妓�、制作手工藝的過程當(dāng)中，觸摸到中華文化的溫度。
文化教育不能局限于教室這一方天地，還應(yīng)從“填鴨灌輸”向“生活浸潤”延伸�？梢詫⑸鐣�(huì)主義核心價(jià)值觀融入孩子們的一日生活，結(jié)合當(dāng)下的品格教育，用“分享玩具”傳遞友善，以“排隊(duì)入廁”踐行文明，讓“光盤行動(dòng)”成為習(xí)慣。這些看似微不足道的細(xì)節(jié)，卻能讓文化基因在孩子心中悄然扎根。
二、以黨員標(biāo)準(zhǔn)淬煉育人本領(lǐng)：做文化傳承的“火炬手”
黨員身份賦予我們雙重使命，我們既是文化傳播者，更是先鋒示范者。這就要求我們以黨員標(biāo)準(zhǔn)淬煉育人本領(lǐng)，做文化傳承的“火炬手”。
（一）在專業(yè)成長中厚植文化底蘊(yùn)
在專業(yè)成長方面，要厚植文化底蘊(yùn)。面對(duì)“文化強(qiáng)國”的號(hào)召，黨員教師需以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。堅(jiān)持學(xué)習(xí)強(qiáng)國的學(xué)習(xí)，將“孝悌忠信”等傳統(tǒng)美德轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的繪本故事；利用傳統(tǒng)的童謠故事，用童謠化的方式教孩子們吟唱《詠鵝》《憫農(nóng)》，讓經(jīng)典煥發(fā)新生。
（二）在課程創(chuàng)新中彰顯文化特色
課程創(chuàng)新是彰顯文化特色的重要途徑。結(jié)合“二十四節(jié)氣”主題課程：春分時(shí)帶幼兒在種植區(qū)播種，谷雨時(shí)觀察蠶寶寶吐絲，霜降時(shí)用落葉拼貼“秋韻圖”。這些活動(dòng)不僅讓孩子親近自然，更讓他們領(lǐng)悟“天人合一”的東方智慧。
（三）在師德建設(shè)中筑牢文化根基
師德建設(shè)是筑牢文化根基的關(guān)鍵。黨員教師的言行是“活教材”。我始終以“學(xué)高為師，身正為范”自警，結(jié)合元旦活動(dòng)用毛筆書寫新年祝福，在重陽節(jié)帶領(lǐng)孩子為社區(qū)老人表演《中華孝道》手勢(shì)舞。孩子們模仿老師的樣子給長輩捶背時(shí)，我深刻體會(huì)到：文化傳承，正是通過這些“潤物細(xì)無聲”的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。
三、以“童言童語”講好中國故事：架起文化溝通的“彩虹橋”
幼兒是未來的文化使者，我們需用他們聽得懂的語言傳遞中國聲音。
（一）用“游戲化”方式詮釋文化符號(hào)
我們可以用“游戲化”方式詮釋文化符號(hào)。結(jié)合主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)“絲綢之路上有什么”角色扮演游戲。孩子們扮演商人、駝隊(duì)，用積木搭建“玉門關(guān)”，他們一邊搭建一邊討論：“玉門關(guān)是絲綢之路的重要關(guān)卡，能保護(hù)咱們商隊(duì)！”“對(duì)，還能擋住壞人！”隨著積木不斷堆砌，雄偉的“玉門關(guān)”逐漸成型，仿佛穿越時(shí)空矗立眼前。游戲高潮，孩子們排著整齊隊(duì)伍，喊著響亮口號(hào)，準(zhǔn)備踏上前往羅馬的貿(mào)易之旅。一個(gè)扮演商人的孩子昂首挺胸，大聲地說“我要把絲綢賣到羅馬去”時(shí)，那一刻，我仿佛看到文化認(rèn)同的種子在孩子們心中悄然萌芽，承載著他們對(duì)中華文化的熱愛與對(duì)未來的憧憬。
（二）以“生活化”視角解讀文化精神
我們還可以以“生活化”視角解讀文化精神。面對(duì)“中國為什么能創(chuàng)造奇跡”的提問，借助線上資源，帶領(lǐng)孩子觀察高鐵模型、觀看火箭發(fā)射視頻，用“中國速度”“中國高度”等童趣化表達(dá)，讓他們理解“團(tuán)結(jié)奮斗”“勇于創(chuàng)新”的精神內(nèi)涵。
四、以“紅燭精神”照亮傳承之路
作為一名黨員幼兒教師，我們既是“護(hù)苗人”，守護(hù)著孩子們的成長；更是“筑夢(mèng)者”，為他們的未來筑牢文化根基。面對(duì)“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”的號(hào)召，我們當(dāng)以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，在幼教崗位上書寫文化傳承的答卷。
我們要做“種子教師”，將文化自信的種子播撒在每個(gè)孩子心田，讓他們?cè)谥腥A文化的滋養(yǎng)下茁壯成長；我們要做“橋梁教師”，讓中華文化通過童言童語走向世界，展現(xiàn)中國文化的獨(dú)特魅力；我們要做“燈塔教師”，以信仰之光照亮孩子們的文化尋根之路，讓他們?cè)谖幕暮Ｑ笾姓业阶约旱姆较颉?/span>
身為黨員教師，我們要秉持入黨時(shí)的初心，牢記為黨育人、為國育才的使命；作為教育工作者，我們要堅(jiān)守匠心，不斷提升教學(xué)水平，精益求精；作為文化傳承的使者，我們要懷揣赤子之心，積極傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們要以高度的責(zé)任感和使命感，為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人全力以赴，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)出更加璀璨的光彩，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。
成都市第二十四幼兒園,成都市成華區(qū)天府熊貓幼兒園,古茜,以文化之光潤澤童心,以教育之責(zé)筑牢國基,黨員教師視角下,建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國,實(shí)踐思考
