為深化小學科學課程改革，推動教育共同體優(yōu)質(zhì)資源共享，促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動教師全面踐行新課程理念。2025年3月20日上午，由岳池縣翔鳳學校發(fā)展共同體主辦、洗馬小學校承辦的“2025年春季小學科學優(yōu)質(zhì)課展評活動”在洗馬小學隆重舉行。來自共同體成員校的龍孔小學、北城小學、平安小學、齊福小學等8所學校的30余名成員學校領導及科學教師齊聚一堂，通過課堂展示、互動研討等形式，共研科學教學新思路，展現(xiàn)了城鄉(xiāng)協(xié)作賦能科學教育的新圖景。
洗馬小學尹星老師執(zhí)教的三年級《聲音的產(chǎn)生》一課，創(chuàng)新運用“盲盒聽聲猜物體”“振動感知實驗卡”等探究活動，通過分層設計“鋼尺振動觀察”“音叉擊水可視化”等實驗任務，引導學生經(jīng)歷“假設—驗證—歸納”的科學探究過程，課堂注重現(xiàn)象觀察與原理遷移，借助慢動作視頻拆解聲波傳遞規(guī)律，并創(chuàng)設“真空傳聲猜想”拓展思考，幫助學生在實踐操作中建構(gòu)聲音產(chǎn)生原理，有效培養(yǎng)了實證意識與科學推理能力。
翔鳳學校劉盼老師執(zhí)教的五年級《撬重物的竅門》一課，以“工程設計”貫穿課堂，通過“支點位置優(yōu)化”“虛擬杠桿模擬器”等數(shù)字化工具，結(jié)合“彈簧測力計數(shù)據(jù)驗證”“最優(yōu)方案設計賽”等實踐環(huán)節(jié)，引導學生理解杠桿省力規(guī)律，課堂融合項目化學習策略，借助“塔吊工作原理”生活案例分析和“教室工具改造”創(chuàng)意任務，幫助學生在工程思維訓練中掌握機械原理應用方法，顯著提升了問題解決與跨學科實踐素養(yǎng)。
展示課結(jié)束后，全體教師齊聚會議室開展研討交流。在經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)中，洗馬小學尹星老師在分享《聲音的產(chǎn)生》教學設計時，重點闡述了如何通過趣味活動與實驗結(jié)合激發(fā)學生探究熱情。課堂以“盲盒聽聲猜物體”為導入，引導學生從生活現(xiàn)象中提出“聲音如何產(chǎn)生”的假設，將抽象原理具象化。課程尾聲的“真空傳聲猜想”進一步延伸思維，鼓勵學生課后設計家庭實驗驗證猜想，形成“觀察—實踐—遷移”的完整探究閉環(huán)。翔鳳學校劉盼老師則圍繞《撬重物的竅門》一課，以“工程設計”為情境主線，并結(jié)合塔吊案例分析和“教室工具改造”任務，推動學生從機械原理學習轉(zhuǎn)向真實問題解決，凸顯“做中學”的工程思維培養(yǎng)理念。在研討環(huán)節(jié)，參會教師對兩節(jié)課的創(chuàng)新設計與實踐價值展開熱議，教師們一致認為，兩節(jié)課均以學生為中心，在探究中實現(xiàn)了知識建構(gòu)與核心素養(yǎng)的共生。
共同體領航學校黨支部副書記、副校長尹麗萍總結(jié)發(fā)言。她強調(diào)科學教育應立足“為未來賦能”的育人導向，讓課堂成為創(chuàng)新思維的孵化器。她提出三點行動方向：一是推動城鄉(xiāng)科學資源共建共享，通過組建實驗教學聯(lián)盟、促進科學課程教具的流通，為解決農(nóng)村學校器材短缺難題提供思路；二是深化課堂改革，推廣“問題鏈—探究鏈—思維鏈”教學模式，倡導教師從生活真實問題切入，引導學生像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐；三是構(gòu)建教師成長支持體系，依托城鄉(xiāng)聯(lián)合教研、工程思維專項培訓及課例迭代研究機制，助力教師突破專業(yè)瓶頸。最后，她呼吁全體教師以“點燃創(chuàng)新火種”為己任，讓學生在探究中感受科學的力量，從“知其然”走向“創(chuàng)其用”，真正實現(xiàn)科學素養(yǎng)的終身發(fā)展。
本次活動通過科學課例展示、實踐研討與經(jīng)驗共享，進一步深化了教師對學科核心素養(yǎng)的理解，為構(gòu)建探究式課堂、融合跨學科實踐提供了創(chuàng)新路徑。翔鳳學校發(fā)展共同體將持續(xù)完善城鄉(xiāng)協(xié)作機制，推動科學課堂向“探究導向、思維進階、創(chuàng)新賦能”方向轉(zhuǎn)型，通過共建實驗資源庫、開展聯(lián)合教研、推廣項目化學習模式，促進區(qū)域科學教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為培養(yǎng)具有科學精神與實踐能力的未來人才奠定基礎。（通訊員 譚瑜嘉）
岳池縣洗馬小學
