隨著時代的發(fā)展，科技的進步，知識于十倍過往的速度更新�！�2014上海基礎教育信息化進程藍皮書》預測：未來5年后，技術的發(fā)展會直指基礎教育內(nèi)涵發(fā)展的核心，從而引起“核變”。一個已經(jīng)被預見的趨勢是，今后的孩子將要進入“創(chuàng)客”式學習的新時代。學生將以“創(chuàng)客”方式在學習過程中實現(xiàn)跨領域的融合，并不斷地在設計中創(chuàng)造。在“做”中學習的過程，學生們還可以作出具體的設計，綜合運用不同學科的理論，然后得出新的結(jié)論，再應用于探索創(chuàng)造中。“創(chuàng)客”會極大地改變孩子的學習方式，因此在學校開展創(chuàng)客教育已成為必然。
關鍵詞：創(chuàng)客、創(chuàng)客教育
何為“創(chuàng)客”？最近幾年創(chuàng)客這個詞，在網(wǎng)絡上還有生活中被人常常提起，可是身邊卻沒有聽說誰是做創(chuàng)客的。“創(chuàng)客”一詞最早火的時候是在2016年，首次見面是在政府的工作報告里，后來就有越來越多的人在生活中去實踐這個詞。人們把在互聯(lián)網(wǎng)上做出創(chuàng)新成績的人叫創(chuàng)客；也有把擺脫墨守成規(guī)的人們，在生活中體現(xiàn)出創(chuàng)新精神的人，叫做創(chuàng)客。
何為“創(chuàng)客教育”呢？創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，以項目學習的方式，融合科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等知識與技能，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗的教育理念，以實踐創(chuàng)造學習為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式�？梢�，創(chuàng)客教育并不是僅僅憑借現(xiàn)代化工具就可以完成的，其中包含了及其重要的內(nèi)容——人的品質(zhì)，即：創(chuàng)客精神+品質(zhì)力量，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，科學技術的變革正在改變著傳統(tǒng)教育觀念和教育方式。近年來，許多學校里設置了創(chuàng)客教育課程，但都并未像成都市武侯實驗中學，將創(chuàng)客課程納入學校體系，成為一門課程。
作為成都市較早體系化開設代碼編程課程的學校之一，截止目前，武侯實驗中學在人工智編程教育中取得了較好的教學成果。據(jù)悉，為進一步擴大人工智能教育在全校的普及力度，提升全校師生人工智能教育素養(yǎng)、提升教師人工智能學科教學水平并推動人工智能與其他學科教學融合的創(chuàng)新教育，武侯實驗中學提出了“人工智能與學科融合教育”的建設性發(fā)展策略，并得到了武侯區(qū)教育局的大力支持。
關鍵詞：首批、主動思考、著迷的創(chuàng)客課堂
自2015年武侯實驗中學開展創(chuàng)客課程以來，學生學習的積極性與主動性明顯增強，興趣與動機、態(tài)度與習慣、自信與意志和創(chuàng)新能力等方面有較大地發(fā)展，學業(yè)成效有明顯地提高；教育教學成績穩(wěn)步提升，教師的專業(yè)水平也有大幅度提高。
據(jù)了解，武侯實驗中學作為首批武侯區(qū)“人工智能進校園”實驗者，利用高校、企業(yè)的資源優(yōu)勢，在區(qū)內(nèi)人工智能教育領域率先進入、全員參與、效果顯著，以每周2-3節(jié)課的頻率開展人工智能課程教學，讓人工智能教學成為了教育的“常態(tài)”。逐漸形成了具有“武侯實驗中學特色”的三級梯隊式人工智能人才培養(yǎng)路徑：第一級，普及性人工智能課程及活動；第二級，人工智能編程+創(chuàng)客課程；第三級，人工智能競賽類課程。學校針對六、七、八年級，每個學段開發(fā)不同的人工智能課程，如：Python人工智能在線編程、K12人工智能趣味編程、Python高級班、物聯(lián)網(wǎng)、無人機Python編程等課程，激發(fā)不同學生不同的學習興趣，使他們多方面得到充分地發(fā)展。創(chuàng)客課堂袁老師表示：“創(chuàng)客課堂是以學生為主體的科學課堂，我們學校初一年級的全體學生都必修人工智能課，老師會先對學生們講授人工智能原理，再介紹課堂上會用到的器材、這門課主要包括的內(nèi)容，最后再通過編程讓這個硬件動起來，學生動手實操并在實操過程中發(fā)現(xiàn)問題、自主思考解決問題的模式進行”。
人工智能在線編程
K12人工智能趣味編程
目前學校有3間網(wǎng)絡教室，用于人工智能在線編程教學，每間教室60臺計算機；1間創(chuàng)新教室、2間人工智能物聯(lián)網(wǎng)教室、1間無人機教室作為人工智能綜合實驗室，給每一個孩子提供充足的、發(fā)揮想象的空間，為學生提供一個學習與實踐的開放環(huán)境，便于學生熟悉和掌握常用生活中人工智能的實際應用，以及實現(xiàn)這些場景和功能背后的人工智能的基本原理和相關算法，為學生創(chuàng)新提供基礎的環(huán)境和平臺支撐。每間教室都配備了用于教學的計算機，使用Windows7操作系統(tǒng)，互聯(lián)網(wǎng)絡接入帶寬為1G。目前學校開展人工智能教育配套的教育設備有可供30人使用的K12人工智能套裝中學版、電子創(chuàng)客初級套裝、優(yōu)創(chuàng)未來項目指定套裝、人工智能物聯(lián)網(wǎng)裝備實驗箱、可供編程的無人機套裝等。針對開始的物聯(lián)網(wǎng)課程學校與企業(yè)合作，建設了具有學校特色的物聯(lián)網(wǎng)實訓室。
無人機
物聯(lián)網(wǎng)
有別于傳統(tǒng)的課程，創(chuàng)客課堂為學生們打造了創(chuàng)新的平臺，深受學生歡迎。“創(chuàng)客課堂會讓人著迷。”初二年級的“創(chuàng)客”張同學說，在創(chuàng)客課堂上，自己可以自由發(fā)散思維、自主思考，學習到更廣泛的知識。
目前，學校創(chuàng)客教育工作領導小組有5名信息技術教師，其中成都市信息技術學科帶頭人、武侯區(qū)首席信息官1人，武侯區(qū)優(yōu)秀教師1人，研究生1人，全國優(yōu)秀指導教師1人。1名教師參與編寫川教版信息技術教材，4名教師參與編寫書籍《Python尋寶之旅》教材，4名教師在2020年7月通過人工智能教育教學能力(中小學階段)初級培訓和認證，具備相應的專業(yè)知識和教學技能。教師們職責分工明確，有力有序推進創(chuàng)客教育工作，使課堂質(zhì)量得到保證，并多次在各級各類創(chuàng)客比賽榮獲豐碩的成績。
關鍵詞：跨學科、新教學、全面發(fā)展
在發(fā)展創(chuàng)客課堂的同時，學校還將創(chuàng)客教育精神融入到學科教學中。開展跨學科整合，新課程開發(fā)，通過創(chuàng)作、交流和分享踐行創(chuàng)客精神。學校以信息中心成員為主，聯(lián)合對物理、美術、生物和數(shù)學等感興趣老師一起參與創(chuàng)客課程開發(fā)與實踐。如信息技術與物理學科融合課包括無碳小車的制作、基礎機器人的組裝以及空中機器人的運行等；如信息技術與美術學科融合課包括小創(chuàng)客繪畫。學校先后開發(fā)了3D打印創(chuàng)意設計與制作、Scratch可視化編程、虛擬機器人搭建、實體機器人搭建、3D打印筆、手工制作、創(chuàng)客魔方、創(chuàng)意設計和影視制作、航空航天、人工智能等10余門創(chuàng)新活動課程。
3D創(chuàng)意設計 活字印刷術
影視制作
據(jù)悉，武侯實驗中學每年都會開展“科技節(jié)”選出優(yōu)秀的科技作品進行展示，旨在通過科技節(jié)以激發(fā)學生的科技夢想，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能為主旋律，展示科創(chuàng)魅力。
“3D設計與制作展示區(qū)陳列了學生的自主設計成果作品，它以簡易三維設計軟件3DOne的學習為基礎，自主設計模型并運用3D打印機將設計模型實體化，能讓學生實現(xiàn)創(chuàng)意設計和物化成果”，“創(chuàng)客教育改變了‘喂養(yǎng)式’的教學模式，被動學習變主動學習，提升了學生的學習熱情、思維能力。開展創(chuàng)客教育以來，老師們都普遍感覺到，學生學習熱情更高了、學得更好更快。”學校校長鄧瀾說到。隨著創(chuàng)客教育的開展，學生不僅在潛移默化中提高了學科學習能力，且能靈活運用課本知識，將知識“變現(xiàn)”。
創(chuàng)客教育只是學校大力推進素質(zhì)教育舉措之一。學校校長鄧瀾介紹，為培養(yǎng)更多更好的具有創(chuàng)新思維和動手能力的創(chuàng)新型人才，全力激活學生終身自信發(fā)展，學校結(jié)合“五育并舉”不僅開設了足球、籃球特色課程，還為每個班級劃出了勞動教育地，種花、種果樹，做實做好學校的勞動教育，為學生全面發(fā)展搭建多樣平臺，讓學生“學會做人、學會求知、學會創(chuàng)新”，能更好地適應未來的發(fā)展。打造多彩云上學校，武侯實驗中學繼續(xù)走在前列。2021年7月，教育部公示發(fā)布“2020年度網(wǎng)絡學習空間應用普及活動，優(yōu)秀區(qū)域和優(yōu)秀學校”，武侯實驗中學榜上有名。
關鍵詞：五育并舉、變革教學
武侯實驗中學依托網(wǎng)絡學習空間建設與應用普及，深化推動育人方式融合變革，以“雙線融合式”多元化網(wǎng)絡學習助力五育并舉，撬動教學變革，提供精準化因材施教方式服務學生個性發(fā)展。
通過大數(shù)據(jù)支撐、人工智能分析，實施融合一體的平臺構(gòu)建、協(xié)同共享的空間應用、精準多元的資源供給，變革教學模式，轉(zhuǎn)變育人方式，支撐因材施教。
武侯實驗中學以智慧教育為抓手，著力學生未來學習力建設，構(gòu)建起以學生、教師為中心，充分滿足學生個性化學習需求的開放互通、適宜便捷的網(wǎng)絡學習空間，成為了被教育部點贊的四通八達、絢麗繽紛的“云端學校”，更好地促進學生德智體美勞全面發(fā)展。（江蕾 通訊員 袁偉）
教師節(jié),成都市武侯實驗中學,創(chuàng)客課程
