第三屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會(huì)在上海舉行，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校(成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校)毛道生校長應(yīng)邀做客“世界格局背景下的人才發(fā)展與生涯教育”論壇，指出當(dāng)前生涯教育亟待解決兩個(gè)問題，并提出學(xué)校生涯教育的三項(xiàng)實(shí)踐措施和策略。
10月24日，中國陶行知研究會(huì)和遠(yuǎn)播教育集團(tuán)共同主辦的第三屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會(huì)，聚焦“教育點(diǎn)亮人生，創(chuàng)新引領(lǐng)未來”主題，以國際視野探討中國教育話題，通過主題演講、圓桌論壇、研討分享等形式，進(jìn)行智慧的分享與思想的交流，給教育者和家長帶來了多角度的思維火花。現(xiàn)場20000+學(xué)生及家長參加活動(dòng)。
中國陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長呂德雄在大會(huì)上致辭：如何培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)具有全球視野的高層次、國際化人才，釋放人才創(chuàng)新活力，提升原始創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)外形勢發(fā)生的深刻復(fù)雜變化，對教育發(fā)展、科技創(chuàng)新提出了更為迫切的要求。“未來教育在線上、線下的結(jié)合教育中實(shí)現(xiàn)了熱啟動(dòng)，為教育新范式的探索創(chuàng)造了契機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理、約束、反思發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間。客觀上加速了教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程。”
全國政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席、上海中華職教社主任周漢民在“全球疫情下的教育使命”的主題演講中，分析了未來教育的發(fā)展趨勢。教育要教會(huì)每一個(gè)學(xué)生兩個(gè)最重要的理念：生命至上和科學(xué)應(yīng)對；教育形式要線上、線下必須融合，形成常態(tài)；教育對象應(yīng)該擴(kuò)展到全生命周期、全世界范圍。
第十一、十二屆全國人大常委、教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任委員，現(xiàn)任中國民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長王佐書在“把準(zhǔn)方向，竭力提高教育質(zhì)量”的演講中，深入分析了當(dāng)下教育面臨的現(xiàn)狀及對未來的思考。
在下午的“世界格局背景下人才發(fā)展與生涯教育”論壇中，來自國內(nèi)外教授，知名中學(xué)校長、校黨委書記、名校招生官的主題演講、圓桌論壇上，各位“大咖”傾情論教，探討教育深度思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題。
成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長毛道生與二十一世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇教授、上海市浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院副院長劉文杰、湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)黨委書記黃月初、四川省大邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李華清一起進(jìn)行了“生涯教育的思考與實(shí)踐”副主題討論。
在談到“對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)匹配怎樣的專業(yè)教育”的時(shí)候，毛校長首先指出：目前的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)受到冷遇，造成了專業(yè)教育不夠到位。其主要原因之一是高校和中學(xué)宣講不夠，家長和學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)知度沒有得到提升；原因之二是基礎(chǔ)性學(xué)科不是部分家長和學(xué)生所想的“熱門”學(xué)科，不會(huì)一朝就業(yè)就享受豐厚的薪資待遇。在國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略上，需要教育工作者把“選拔”與“培養(yǎng)”，把個(gè)人成才與國家發(fā)展相結(jié)合起來，既滿足世界格局背景下的人才發(fā)展的要求，也符合生涯教育“強(qiáng)基計(jì)劃”的愿景。
毛校長還指出：目前中學(xué)生涯教育遇到困難和挑戰(zhàn)，需要亟待解決兩個(gè)主要問題：學(xué)生自我認(rèn)識迷茫和學(xué)生自我價(jià)值狹窄。“學(xué)生自我認(rèn)識的迷茫主要體現(xiàn)在對自己的興趣特長、自己的發(fā)展方向以及潛能等認(rèn)識不清楚。所以出現(xiàn)了高考志愿由家長代替孩子填報(bào)的現(xiàn)象。而自我價(jià)值的狹窄化的問題，體現(xiàn)在選擇專業(yè)的時(shí)候，往往會(huì)盲從所謂的‘熱門’專業(yè)，而忽視了自我價(jià)值的體現(xiàn)。”
毛校長提出從三個(gè)領(lǐng)域采取措施，解決生涯教育的實(shí)踐問題：第一、文化引領(lǐng)。從校園文化建設(shè)入手，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)，認(rèn)識自我。把國家的發(fā)展與成為“有國際競爭力的現(xiàn)代人”結(jié)合起來，把自己的興趣愛好與社會(huì)的需要結(jié)合起來，處理好小我與大我的關(guān)系；第二、學(xué)科滲透。學(xué)科老師不僅僅是學(xué)科知識的傳授者，也是學(xué)科發(fā)展的指引者，還是這個(gè)學(xué)科相關(guān)職業(yè)的介紹者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從對學(xué)科的認(rèn)識產(chǎn)生學(xué)科的熱愛，從對學(xué)科的熱愛產(chǎn)生對職業(yè)的興趣，從對職業(yè)的興趣產(chǎn)生對事業(yè)的向往。第三、活動(dòng)體驗(yàn)。生涯教育最本質(zhì)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生自我認(rèn)識，把自己和社會(huì)之間的關(guān)系處理好，這是最重要的價(jià)值。認(rèn)識職業(yè)不在書本，而是在于社會(huì)。以成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，為學(xué)生開展“青春夢想教育”活動(dòng)和“立志成才”主題教育，都讓孩子們與社會(huì)各界，與各行各業(yè)進(jìn)行廣泛接觸與體驗(yàn)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和教育。在假期中安排學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，訪問大學(xué)訪問企業(yè)了解職業(yè)，跟隨父母進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地在職業(yè)活動(dòng)中感受職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值。
在論壇中，其他專家也分別發(fā)表了非常精彩的觀點(diǎn)，對生涯教育的意義與作用，生涯教育的普惠的發(fā)展，理想的生涯教育和現(xiàn)實(shí)具體情況的反差，以及生涯教育和學(xué)校專業(yè)發(fā)展的結(jié)合進(jìn)行了廣泛的討論，并回答了現(xiàn)場家長的疑惑的問題。
“生涯教育的思考與實(shí)踐”幫助家長們找到自己想要的答案，也啟發(fā)每個(gè)教育工作者在世界格局背景下理解人才發(fā)展，開展生涯教育，用更加理性和科學(xué)的態(tài)度，應(yīng)對在教育中遇到的各種問題和困難。（黃小林 通訊員 稅長榮 楊揚(yáng)）
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