2025年高考進入倒計時，有關專業(yè)選擇的討論再度升溫。
前不久，教育部發(fā)布了《2024年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果》，全國范圍內新增、撤銷、調整專業(yè)點3424個，29種新專業(yè)亮相，調整力度不小。同時，首次設立“戰(zhàn)略急需專業(yè)”超常設置機制，為重點領域開通專業(yè)設置“綠色通道”。
本科專業(yè)的動態(tài)調整，是高校響應國家戰(zhàn)略、市場需求和科技發(fā)展的常規(guī)動作。近年來，國內外形勢快速變化，調整步伐也有加快之勢。
政策文件中高頻提及的“戰(zhàn)略急需”“新興交叉”，意味著專業(yè)調整已經(jīng)從傳統(tǒng)的“加減法”走向了更為深入的“調結構、促融合”。
其中，“雙一流”大學作為中國高等教育的“排頭兵”，新增、撤銷了哪些專業(yè)？如何看待這些變化？
根據(jù)教育部每年發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果》《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，我們統(tǒng)計了近五年（2020-2024年）“雙一流”高校新增專業(yè)布點的相關數(shù)據(jù)。
一、哪些在“上新”？
工學類新增數(shù)量領跑
人工智能穩(wěn)居榜首
統(tǒng)計顯示，近五年“雙一流”高校新增專業(yè)達1068個。其中，工學類501個，占比近半，遙遙領先于其他門類，這與工學作為我國第一大學科門類的情況相呼應。其次是理學（131個）、管理學（86個）。
梳理近五年“雙一流”高校新增專業(yè)數(shù)量可以發(fā)現(xiàn)，TOP10中有6個屬于工學門類，再次印證了工學的主導地位。
整體來看，工科類新增專業(yè)主要集中在技術革新、工程應用等領域，這一趨勢也與近年來國家“新工科”建設的戰(zhàn)略方向一致。
具體來看，五年內共有41所“雙一流”高校新增“人工智能”專業(yè)，位列榜首，反映出頂尖高校對該領域人才培養(yǎng)的高度重視。
近年來，從國產(chǎn)大模型的快速演進到人型機器人的驚艷亮相，人工智能已經(jīng)成為推動國家核心競爭力躍升的“硬科技”代表，發(fā)展態(tài)勢如火如荼，學科建設正當其時。
此外，“儲能科學與工程”這一工學“新貴”也在前十。作為2019年才被“官宣”增設的新專業(yè)，短短幾年間，就已在天津大學、廈門大學、華中科技大學等重點高校落地。該專業(yè)聚焦新能源、儲能材料等前沿領域，被視為服務“雙碳”目標的核心專業(yè)。
“跑步入場”的背后，是重點高校對前沿產(chǎn)業(yè)風口的積極響應。
“智能+”轉型明顯
學科交叉成趨勢
對1068個新增專業(yè)的名稱進行詞頻統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，“智能”“智慧”“工程”“科學”“技術”等是關鍵詞。其中，“智能”與“智慧”突出，“智能+”轉型明顯。
據(jù)統(tǒng)計，五年內，“雙一流”高校新增布點“智能”“智慧”專業(yè)203個，幾乎全部集中于工科，有較強的技術導向。除人工智能外，這些專業(yè)可以大致分為兩類：
“智能+工程”：如“智能制造工程”“智能感知工程”“智能車輛工程”等，將人工智能嵌入土木、信息等傳統(tǒng)工科體系。以哈爾濱工業(yè)大學為例，近五年僅該類專業(yè)就增設了7個。
“智慧+行業(yè)”：如“智慧農(nóng)業(yè)”“智慧林業(yè)”“智慧交通”，強調數(shù)字化賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。
此外，今年新設“智能影像藝術”（藝術學）和“人工智能教育”（教育學）專業(yè)，分別在中國傳媒大學和北京師范大學開設。作為“智能+”中罕見的非工科專業(yè)，它們的設立意味著“智能+”的邊界正不斷拓展，從技術主導走向跨界融合。
如果再將視角拉遠至全國高校，宏觀趨勢更加明顯。
統(tǒng)計近十年全國高校新增本科專業(yè)中含“智能”“智慧”的專業(yè)可知，十年內新增“智能”“智慧”本科專業(yè)總計2146個，其中近七成是近五年內新增的。
人工智能專業(yè)在2018年開設之初新增180個，2021年之后增勢放緩。近兩年，智能建造專業(yè)布點有所增加。
服務國家戰(zhàn)略需求，是這類專業(yè)大規(guī)模增設的重要原因。
“健康”“運動”專業(yè)迎來新增潮
在以“智能”“工程”為主的新增浪潮中，“運動訓練”以25個新增量位列第六。該專業(yè)屬于教育學類，培養(yǎng)內容涵蓋運動技能、訓練理論、體能管理等。
作為一個過去由體育院校主導開設的專業(yè)，運動訓練在雙一流院校中存量少、空白多、新增空間大。近年來，隨著“健康中國”戰(zhàn)略持續(xù)推進、“體教融合”成為政策共識，一些綜合性大學開始主動“補位”。僅近五年，就有復旦大學、中山大學、上海交通大學等25所雙一流院校新設該專業(yè)。
不僅如此，“健康”“運動”也正成為高校專業(yè)建設的新關鍵詞：
既有面向專項競技項目的“冰雪運動”（東北師范大學）、“足球運動”（河海大學等）；
也有健康支持類的“運動康復”（北京航空航天大學）、“健康科學與技術”（上海交通大學）。
當然，專業(yè)新增數(shù)量的多少，除了受戰(zhàn)略導向和社會需求驅動，也受“存量基礎”影響。新增多少并不完全等同于熱門程度，“上新”與否還取決于高校原有布點的飽和程度。
新設專業(yè)瞄準未來命題
近五年，我國全新開設142個專業(yè)。不少看似小眾的新設專業(yè)正瞄準未來問題，從“大類拓展”邁向“精準定制”。
比如去年新增的“冰雪舞蹈表演”，正是響應北京冬奧會后國家大力發(fā)展冰雪運動的戰(zhàn)略部署。
今年新亮相的29種新專業(yè)也有鮮明特點：
“碳中和科學與工程”“海洋科學與技術”等面向國之所需。
“智能分子工程”“時空信息工程”等聚焦尖端科技。
“嬰幼兒發(fā)展與健康管理”“老年醫(yī)學與健康”與民生息息相關
在布局全新專業(yè)的過程中，頂尖院校率先發(fā)力，積極對接國家戰(zhàn)略需求。
比如，黨的二十屆三中全會《決定》提出“發(fā)展通用航空和低空經(jīng)濟”；今年全國兩會再度將“低空經(jīng)濟”寫入政府工作報告。
今年，“低空技術與工程”就被加入本科專業(yè)目錄，該專業(yè)為國家設置的戰(zhàn)略急需專業(yè)之一，緊貼當前“低空經(jīng)濟”加速起飛的趨勢。北京航空航天大學、西北工業(yè)大學等六所“雙一流”高校率先響應，從今年起首次對該專業(yè)招生。
專業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前置準備，也是高校參與新質生產(chǎn)力建設的體現(xiàn)。
“新文科”加速布局
“四新”建設（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）中，新文科起步較晚。
自2020年《新文科建設宣言》發(fā)布以來，各高校積極響應，多個交叉融合型的文科專業(yè)相繼設立。
如華中科技大學開設“計算金融”；南開大學、湖南大學、吉林大學等15所高校開設“金融科技”。中國人民大學、武漢大學等38所高校開設的“大數(shù)據(jù)管理與應用”專業(yè)，是近五年排名第二的新增熱門專業(yè)，僅次于人工智能。
二、哪些在“退場”？
有的專業(yè)剛剛站上時代風口，有的則正在走向歷史。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計，過去五年，全國高校本科專業(yè)雖仍有新增需求，但新增數(shù)量總體呈下降趨勢，撤銷數(shù)量卻連年攀升，學科“瘦身”趨勢明顯。
在“雙一流”高校，這些調整更顯方向明確：
山東大學一次性停招了27個本科專業(yè)，撤銷了書法學等10個專業(yè)。
四川大學撤銷31個專業(yè)，其中不乏電子科學與技術、網(wǎng)絡工程等過去的熱門選擇。
北京大學撤銷信息與工程科學部。
調整的背后，既有學校本身師資力量、資源整合等方面的考慮，也伴隨著專業(yè)方向滯后、人才培養(yǎng)含金量不足、就業(yè)表現(xiàn)不佳等現(xiàn)實困境。
三、如何看待新增與撤銷
全國人大代表、四川農(nóng)業(yè)大學校長吳德認為，學科專業(yè)大調整不是簡單的“加減法”，而是有著深刻的底層邏輯，“高校是人才培養(yǎng)的高地，是科技創(chuàng)新的高地。高校學科專業(yè)大調整的核心是為了服務國家戰(zhàn)略需求�！�
站在學校立場，吳德認為，撤銷專業(yè)的決策基于三大考量因素：首先，高質量就業(yè)是一個非常重要的參考指標；其次，師資力量的供給情況也是核心要素；最后是招生狀況，如果一個專業(yè)招生時，第一志愿的錄取率持續(xù)偏低，也可能面臨被撤銷的命運。
此外，產(chǎn)業(yè)更迭的加速也使部分曾經(jīng)“對口”的專業(yè)逐漸脫離實際所需，逐漸被淘汰；又或者被撤銷專業(yè)并不是高校的辦學特色，要收縮非優(yōu)勢領域強化辦學特色。
理性看待專業(yè)調整，新增亦然。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，很多新的專業(yè)是伴隨著新的產(chǎn)業(yè)需求和社會人才需求所產(chǎn)生的，譬如低空技術與工程是隨著低空飛行技術發(fā)展所產(chǎn)生的專業(yè)，近年來很多高校也參與了相關技術的生產(chǎn)和使用。
對于考生來說，是否要優(yōu)先考慮這些新專業(yè)？
在儲朝暉看來，對于考生來說，如果優(yōu)勢、潛能或興趣恰恰在這些方向，當然可以優(yōu)先選擇，盲目選則沒有必要。他建議，考生和家長在選擇專業(yè)時要多一分理性少一些盲從。
事實上，無論是“上新”還是“退場”，專業(yè)并非依據(jù)社會輿論的“冷熱”來變化。高校專業(yè)的動態(tài)調整，要歷經(jīng)學院提報、學校公示、教育部審批等多個環(huán)節(jié)，專業(yè)“熱不熱”，不能只看眼前風向，更要看長遠路徑。
再談未來，學校還需要在新增專業(yè)的教學資源和體系上同步跟進，讓新專業(yè)真正落地生根，成為高校的“新支點”。而撤銷專業(yè)背后的資源再配置，也同樣需要制度化安排，以保障學生權益和人才出口。
正如教育部副部長吳巖所說：“高校專業(yè)發(fā)展的小邏輯，必須服從經(jīng)濟社會發(fā)展的大邏輯�！备咝I(yè)設置的第一準則，是社會需求。
高等教育是人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的起點。高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，決定了國家未來的競爭力。這一輪正在進行的專業(yè)調整，不僅是高校對自身生命力的更新，更是向教育強國穩(wěn)步前行的必要一躍。
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高校專業(yè)調整,“未來風口”專業(yè)
