學(xué)思共進(jìn)，研途同行。為積極探討小初高貫通培養(yǎng)路徑，促進(jìn)各學(xué)段教學(xué)的深度銜接，4月15日-17日，眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小初高一體化聯(lián)合教研活動(dòng)（研備展示）在中學(xué)階梯教室二進(jìn)行，各學(xué)段教師共研學(xué)科教學(xué)，共話(huà)教育智慧。
“集”智共研 “語(yǔ)”你同行
語(yǔ)文組風(fēng)采
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)備課組以“聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)慈母情深”為主題展開(kāi)研備，主備人姜凌老師以細(xì)節(jié)撬動(dòng)共情，打通情感壁壘為主線(xiàn)，通過(guò)想象場(chǎng)景和抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)出自己的感受，體會(huì)慈母情深，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“慈母情深深幾許？慈母情深深似�！钡恼嬲x。
初中語(yǔ)文組主備人徐小梅老師圍繞《合歡樹(shù)》展開(kāi)說(shuō)課。
高中語(yǔ)文組濮晨芷老師以史鐵生《合歡樹(shù)》為基點(diǎn)，圍繞“品苦難真味，悟生命詩(shī)情”主題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“析—悟—尋”三階教學(xué)鏈，貫通文本細(xì)讀與生命教育。
以數(shù)啟思 研途共進(jìn)
數(shù)學(xué)組風(fēng)采
小學(xué)數(shù)學(xué)組以《有趣的測(cè)量》為課，主備人徐麗莎老師從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
初中數(shù)學(xué)主備教師鄧秀林老師圍繞《平行四邊形的性質(zhì)與判定綜合運(yùn)用》展開(kāi)說(shuō)課。
高中數(shù)學(xué)組主備人王芳老師就《直線(xiàn)與平面平行的判定》進(jìn)行了深入的說(shuō)課展示。在研討環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)組教師積極建言獻(xiàn)策，圍繞立體幾何的核心概念展開(kāi)研討。
最后，組長(zhǎng)梁老師點(diǎn)明“空間問(wèn)題平面化”轉(zhuǎn)化思想，優(yōu)化整體設(shè)計(jì)，為精彩課堂筑牢根基。
精“研”細(xì)“究” “英”領(lǐng)未來(lái)
英語(yǔ)組風(fēng)采
小學(xué)英語(yǔ)組主備教師陳冉老師以“風(fēng)雅東坡：成長(zhǎng)故事與道德啟示” 為主題，聚焦于繪本閱讀蘇軾《改對(duì)聯(lián)》在新課標(biāo)核心素養(yǎng)與先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，整個(gè)研備過(guò)程緊緊圍繞蘇東坡改聯(lián)的故事徐徐展開(kāi)。參與研備的老師們各抒己見(jiàn)，從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等進(jìn)行了全面且深入的分析與總結(jié)。
初中英語(yǔ)組主備教師左婧怡老師以“墨海東坡：一筆千年的文化尋覓”為主題，她從課標(biāo)和教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程6個(gè)方面進(jìn)行了交流分享。
高中英語(yǔ)主備教師楊雪老師以“智韻東坡：蘇軾的人生哲學(xué)與處世智慧”為主題，從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，探索如何將蘇軾的智慧融入語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在跨文化語(yǔ)境中感悟東方哲思，提升人文情懷。
研備點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，各位組長(zhǎng)，學(xué)科帶頭人，教學(xué)督導(dǎo)，學(xué)部校長(zhǎng)都紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。分管全校教學(xué)的劉永芳校長(zhǎng)助理也對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組分別進(jìn)行情真意切的點(diǎn)評(píng)。
學(xué)校校長(zhǎng)范剛?cè)虆⑴c研討，并對(duì)大家提出專(zhuān)業(yè)性的建議，課前研備要著重思考以下問(wèn)題：第一，要基于課標(biāo)、學(xué)情等準(zhǔn)確的設(shè)定；以行為主題、行為動(dòng)詞、目標(biāo)達(dá)成的方式進(jìn)行科學(xué)的描述；體現(xiàn)目標(biāo)與目標(biāo)之間的邏輯性和層次感；第二，針對(duì)目標(biāo)分別設(shè)置評(píng)價(jià)反饋及怎么評(píng)價(jià)反饋目標(biāo)是否達(dá)成；第三，著重設(shè)計(jì)提問(wèn)，重點(diǎn)思考問(wèn)題鏈——設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題？問(wèn)題分層——為哪些層級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的？問(wèn)題的開(kāi)放性？是否基于學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，問(wèn)題的開(kāi)放度等；第四，以?xún)?nèi)容來(lái)拆分，提出本學(xué)科的核心問(wèn)題、梳理本學(xué)科課型。
本次小初高一體化聯(lián)合教研活動(dòng)，不僅為教師們搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更推動(dòng)了教學(xué)資源的共享與教師專(zhuān)業(yè)的提升。全體教師將繼續(xù)以“新質(zhì)課堂”為引領(lǐng)，打破學(xué)段的壁壘，以研促教，以教促學(xué)，續(xù)寫(xiě)教育新篇章。（黃小林 通訊員 粟莉 謝紅利 景巨楠 任艷）
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校,小初高一貫教育教研
